GYB 23.04.24 - Identification d’un jeu et de ses typologies

Selon Brougère, le jeu est une activité organisée autour de la décision. D’une part, le joueur est libre de décider s’il joue ou non, d’autre part, le jeu est une succession de décisions, prises en fonction de celles des autres joueurs. 

Selon Brougère, le jeu est une activité de second degré. Cela présuppose qu’il y’ait eu métacommunication entre les joueurs sur le statut de l’activité. Dans cette activité, des éléments de la vie courante sont ou peuvent être transposés dans un cadre où toutes les transformations sont permises. 

Selon Brougère, le jeu est une activité dont l'issue est incertaine, se séparant en cela du théâtre et du rite, mais également de l’exercice scolaire, que l’on ne sait pas comment elle va se terminer. 

Selon Brougère, le jeu est une activité qui se réalise de manière frivole, autrement dit dans l’absence de conséquences. Cette notion est pondérée par le fait que toute expérience a des effets sur l’individu. 

Selon Brougère, le jeu est une activité réglée. Ces règles peuvent être préexistantes, négociées à partir d’un cadre vague, ou inventées à mesure du développement du jeu. 

Jeu ludique : Très grande présence du jeu, mais faible soutien ou engagement de l'enseignant, ce qui conduit souvent au chaos. ---------- Jeu éducatif ou épistémique : Il s'agit d'un jeu développé spécifiquement pour des usages éducatifs. Il est le premier pas vers la structure et permet certains apprentissages comme: comprendre les notions, apprivoiser les concepts, structurer sa pensée, développer ses connaissances et ses habitudes. Le jeu éducatif permet de mieux définir, structurer et comprendre son monde intérieur et extérieur, il favorise les apprentissages d'ordre intellectuel, affectif et psychomoteur. ---------- Jeu pédagogique : fait uniquement appel à la pensée convergente et aux solutions univoques. Il génère habituellement un apprentissage précis, sert avant tout à vérifier et à renforcer ses compétences : il est une sorte de « testing » des apprentissages généralisés. On y trouve le plaisir de performer mais il y a peu de place pour le plaisir intrinsèque.