Komplex Alapprogram Évzáró intézményvezetői interjú Interjú a jelenléti (tantermi) oktatás leállását (2020.03.16.) követő időszakról Felsőzsolca

Tisztelt Intézményvezető! Jelen kérdőiv tulajdonképpen irásbeli interjú, az évvégi vezetői interjú online változata. Négy fő tartalmi csomópont köré csoportosulna a kérdések: I. Helyzetértékelés a jelenléti (tantermi) oktatás leállását követően ; II. Tanulói visszajelzések; III. Szülői visszajelzések; IV. Jövőbeli tervek, trendek

E mérőeszköz kitöltésével az évvégi vezetői interjú a veszélyhelyzet körülményeihez alkalmazkodva megvalósul!

Együttműködését köszönöm!

Borsodi Csilla Noémi

Komplex Alapprogram

Mérés-Értékelés Munkacsoport

Biztosított

Survio

Milyen vezetői feladatai adódtak a jelenléti oktatás leállását követő első napokban? (pl. döntés a tanterv, tanmenet továbbviteléről, a digitális munkarend jellegéről, gyermekfelügyelet biztosításáról) (Milyen szempontokat mérlegeltek a döntések meghozatalánál?)

A tanmenetet változatlan ütemben tudják-e teljesíteni? (pl. Van-e órarend a digitális oktatáshoz, vagy a régit tartják?)

Megítélése szerint a tanulmányi követelmények jelenleg hogyan teljesíthetők a tanulók részéről?

Az Önök iskolájában a tanítás-tanulás folyamata (tananyag átadása, feldolgozása, ellenőrzés) jelenleg milyen módokon történik? (Vannak-e jellegzetes különbségek tanítók és szaktanárok között?)

Vannak-e tanulók, akiknek a tanítás jelenlegi módjai miatt nehézségeik adódnak (lassabb ütemben haladnak, lemaradnak)? Hogyan kezelhető ez a probléma?(Ha van.)

Használnak-e digitális felületeket a tanulás támogatására? (pl.: Kréta; Google Classroom) Ha nem, a következő kérdést ugorja át!

A digitális felületek használata intézményi szinten egységesített-e? Ha igen, miben? Itt elsősorban arra gondolunk, hogy tartanak-e a tanárok szóbeli órákat/online felületen, egységesek-e ebben? (az alsós- és felsős szaktanárok munkájával kapcsolatban van-e különbség?) (Mely platformokon? pl. zoom, skype, teams)?

A Komplex Alapprogramnak van-e olyan eleme, amely hasznosult vagy alkalmazható az új munkarendben? (pl. Csoportmunka- DFHT, Alprogramok)

A Komplex Alapprogram a tanárok számára Digitális Alprogrami pedagógus továbbképzést is biztosított. Hogyan hasznosultak ezek a képzések az új munkarendre átállás során?

Általában véve a pedagógusok számára mely digitális kompetenciák fejlesztését tartja fontosnak? (Mi a legfontosabb készség, tudás?)

A tanulók ellenőrzése, értékelése milyen módokon történik?(Mennyire tartják megbízhatónak az értékelést a jelenlegi rendszerben?)

Mennyire tartják megbízhatónak az értékelést a jelenlegi rendszerben?

Hogyan érintette a tanulókat az új munkarendre történő átállás? (pl. személyes kapcsolatok hiánya, motiváció.)

Van-a az intézményükben lemorzsolódással veszélyeztetett tanuló? (Aki a korai jelzőrendszerben regisztráltként jelenik meg.) (Ha igen: Az új munkarendbe milyen módon illeszthetők be ezek a tanulók?)

Ön szerint a tantermen kívüli oktatás bevezetésével növekednek-e a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók hátrányai? (pl.: hiányzás) (Lehetséges-e az új munkarendben a tanulói hiányzások regisztrálása?)

Milyen visszajelzések érkeztek a szülőktől az új munkarendhez kapcsolódóan? (A szülői visszajelzések következményeként kellett-e intézményi szinten döntést hozni? Ha igen, milyen döntések születtek?)

Milyen szerepet játszanak a szülők az új munkarendben? Van-e szerepük a tananyag feldolgozásában és ellenőrzésében (pl. együtt-tanulás)?

A szülőket milyen célokkal keresték? (pl. tájékoztatás, kapcsolattartás a tanulóval, a tanuló tanulásának ellenőrzése, bevonásuk az oktatásba)

Vannak-e a szülők között olyanok, akik nehezen, vagy egyáltalán nem elérhetők? (1-4 évfolyamon, ahol a gyerek nem tud önállóan kapcsolatot tartani.)

Visszatekintve mi az, ami megkönnyítette volna az új munkarendre való átállást?

Összességében az új munkarend milyen tanulságokkal járt a pedagógusok, a tanulók, a szülők számára (pl. önálló tananyagfeldolgozás készségének erősödése)?