Badania

Mniej niż tydzień

1–2 tygodnie

3–4 tygodnie

Ponad miesiąc

Tak, bardzo

Nie

Radość

Lęk

Smutek

Niepokój

Złość

Ciekawość

Zadowolenie

Strach

Zaniepokojenie

Nadzieja

Spokój

Stało się bardziej samodzielne

Stało się bardziej otwarte i komunikatywne

Stało się bardziej nieśmiałe lub wycofane

Stało się bardziej płaczliwe i wrażliwe

Wykazywało większy lęk przed rozstaniem z rodzicami

Zaczęło lepiej radzić sobie z emocjami i rozstaniem

Zaczęło być rozdrażnione

Wykazywało chęci do nauki nowych rzeczy

Zachowanie pozostało takie samo

Zmiana organizacji poranków/wieczorów

Zmiany w planowaniu obowiązków członków rodziny

Zmiany w rytmie dnia

Większa potrzeba poświęcania czasu na rozmowy z dzieckiem

Zmiana planów rodzinnych (np. planowanie wolnego czasu do godzin przedszkola)

Pojawienie się nowych tematów rozmów w rodzinie

Indywidualne podejście do dziecka

Spotkania z rodzicami

Wspólne zabawy i zajęcia z dziećmi

Wsparcie psychologiczne lub pedagogiczne

Regularne informacje zwrotne dla rodziców

Zajęcia adaptacyjne przed rozpoczęciem przedszkola

Obecność rodziców podczas pierwszych dni

Wsparcie rówieśników

Wiek dziecka

Przygotowanie emocjonalne dziecka

Poziom samodzielności dziecka

Jakość relacji z nauczycielami

Atmosfera w grupie rówieśniczej

Obecność rodzica w pierwszych dniach

Skrócenie czasu pobytu dziecka w przedszkolu w początkowych dniach adaptacji

Więcej zabaw integracyjnych w małych grupach

Częstsze spotkania z rodzicami

Bardziej indywidualne podejście do dziecka

Większa możliwość udziału rodziców w zajęciach przedszkolnych

Regularne informowanie rodziców o postępach dziecka

Zwiększone wsparcie psychologiczne lub pedagogiczne

Tak

Nie

Nie wiem

Tak, zajęcia adaptacyjne były wystarczające

Nie, zajęcia adaptacyjne powinny być rozszerzone o dodatkowe spotkania z rodzicami

Nie, zajęcia adaptacyjne powinny obejmować więcej interakcji z rówieśnikami

Nie wiem

Dziecko spędzało czas głównie z rodzicami w domu

Dziecko spędzało czas z dziadkami, innymi członkami rodziny lub z opiekunką/opiekunem

Dziecko uczęszczało do żłobka lub innej placówki opiekuńczej

Tak

Nie

Nie wiem

Potrafiło samodzielnie ubierać się i rozbierać

Samodzielnie korzystało z toalety

Samodzielnie spożywało posiłki

Tak, przedszkole było pierwszym doświadczeniem dziecka z rówieśnikami

Nie, dziecko miało wcześniejsze kontakty z rówieśnikami, np. poprzez zabawy z dziećmi sąsiadów lub rodzeństwem

Nie, dziecko uczęszczało do żłobka

Nie, dziecko uczestniczyło w zajęciach grupowych lub warsztatach z dziećmi w innych instytucjach (np. w klubach malucha, zajęciach muzycznych, plastycznych itp.)

Lęk przed rozstaniem z rodzicami

Trudności w integracji z rówieśnikami

Problemy z jedzeniem lub spaniem w przedszkolu

Niezrozumienie zasad i rytmu dnia w przedszkolu

Trudności w wyrażaniu emocji lub potrzeb

Niechęć uczęszczania do przedszkola

Brak poczucia przynależności do grupy

Brak poczucia bezpieczeństwa

Tęsknota za rodzicem

Lęk przed nauczycielem

Brak wsparcia ze strony nauczyciela

Trudność w samodzielnym ubieraniu się i rozbieraniu

Niechęć do leżakowania

Utrzymanie higieny podczas załatwiania czynności fizjologicznych

Zmiana środowiska – dziecko miało trudności z adaptacją do nowych warunków i otoczenia

Orientacja w otoczeniu (nie wiedziało jak się nazywa i gdzie mieszka)

Brak odpowiedniego wsparcia ze strony nauczycieli

Zbyt mało informacji o postępach dziecka

Zbyt szybkie tempo adaptacji, brak dostosowania do indywidualnych potrzeb dziecka

Problemy z komunikacją z personelem przedszkola

Niedostateczna pomoc w nawiązywaniu relacji dziecka z innymi dziećmi

Trudność w rozstaniu z dzieckiem (np. emocjonalne obciążenie związane z odstawieniem dziecka do przedszkola)

Obawy o reakcje dziecka na nowe środowisko (np. czy dziecko poradzi sobie w grupie)

Brak pewności, jak reagować na emocje dziecka (np. płacz, opór przed pójściem do przedszkola)

Problemy w komunikacji z nauczycielami i personelem przedszkola (np. brak informacji o dziecku, trudności w uzyskaniu wsparcia)

Stres związany z organizacją dnia (np. przygotowanie dziecka do wyjścia, godziny odbioru)

Obawy o to, czy przedszkole zapewnia odpowiednie warunki i opiekę dla dziecka

Poczucie winy lub niepokoju związane z oddaniem dziecka do przedszkola

Zmaganie się z tym, by znaleźć równowagę pomiędzy pracą zawodową a obowiązkami związanymi z adaptacją dziecka do przedszkola

Niepewność, jak długo proces adaptacji będzie trwał i kiedy dziecko poczuje się w pełni komfortowo

Tak

Nie

Nie wiem

Regularne spotkania i rozmowy

Wspólne wypracowywanie strategii adaptacyjnych

Indywidualne podejście do dziecka

Proaktywna komunikacja na każdym etapie adaptacji

Warsztaty dla rodziców na temat radzenia sobie z trudnościami w adaptacji dziecka

Tak, wsparcie było dostępne

Tak, ale nie było wystarczające

Nie, dziecko nie otrzymało takiego wsparcia

Nie wiem

Tak, przedszkole zorganizowało spotkania/warsztaty, które pomogły mi w zrozumieniu procesu adaptacji dziecka

Tak, przedszkole zorganizowało spotkania/warsztaty, ale nie były one wystarczające, potrzebowałbym więcej szczegółowych informacji

Nie, przedszkole nie zorganizowało żadnych spotkań lub warsztatów w tej kwestii

Nie, ale uważam, że takie spotkania/warsztaty byłyby bardzo pomocne

Nie wiem, ponieważ nie uczestniczyłem/am w żadnych spotkaniach lub warsztatach

Szczegółowy plan adaptacji dziecka

Opis metod pracy nauczycieli z dziećmi

Informacje o wsparciu emocjonalnym i psychologicznym

Opis codziennego rytmu i zasad obowiązujących w przedszkolu

Tak, drzwi przedszkola były otwarte dla rodziców przez cały czas, mogliśmy być obecni w trakcie adaptacji

Tak, mieliśmy możliwość uczestniczenia w adaptacji, ale tylko w określonych godzinach

Tak, mieliśmy możliwość obecności tylko w pierwszych dniach adaptacji, później już nie było takiej możliwości

Nie, nie mieliśmy możliwości uczestniczenia w procesie adaptacji dziecka, komunikacja odbywała się głównie za pośrednictwem nauczycieli

Tak, czułam się/czułem się bezpiecznie i chętnie widziana/widziany przez nauczycieli, którzy okazali nam wsparcie i byli otwarci na nasze potrzeby oraz pytania

Tak, czułam się /czułem się bezpiecznie, ale miałam/miałem wrażenie, że nauczyciele są zapracowani i rzadko mieliśmy okazję do indywidualnej rozmowy

Nie, czułam się /czułem się ignorowana/ignorowany przez nauczycieli, brakowało mi komunikacji i nie czułam się/czułem się częścią procesu adaptacji

Nie, czułam się/czułem się niechciana/niechciany, nauczyciele nie byli zainteresowani moimi obawami ani potrzebami, co sprawiało, że byłam/byłem zestresowana/zestresowany i niepewna/niepewny.

Tak, nauczyciele byli pomocni w rozwiązywaniu problemów

Tak, ale nie zawsze udało się rozwiązać trudności w pełni

Nie, nie udało się rozwiązać trudności

Nie wiem

Tak, komunikacja była bardzo dobra

Tak, komunikacja była wystarczająca

Nie, komunikacja mogła być lepsza

Nie, komunikacja była niewystarczająca

Tak, regularnie

Tak, okazjonalnie

Nie