.

Kritické myslenie a jeho progres u študentov vysokých škôl

Dobrý deň, som študentkou Pedagogickej fakulty Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre. Chcela by som Vás poprosiť o vyplnenie anonymného dotazníka, ktorého obsah bude použitý len na účely mojej diplomovej práce. Dotazník má za cieľ nazbierať údaje o tom, aká je úroveň kritického myslenia študentov začínajúcich a končiacich ročníkov vysokých škôl. Vyplnenie dotazníka zaberie 15 – 20 minút.

 

Za čas venovaný dotazníku Vám vopred ďakujem.

Zabezpečené
Survio
Vytvoriť dotazník

1. Vek

Prosím uveďte číslom, koľko máte rokov:

2. Pohlavie

3. Štúdium

Prosím uveďte ročník a stupeň vysokoškolského štúdia, ktoré navštevujete:

4. Oblasť

Prosím uveďte oblasť, v ktorej sa vzdelávate:

5. Kombinácia

Ak ste v predchádzajúcej otázke zvolili odpoveď „vzdelávanie“, prosím uveďte kombináciu predmetov (študijný program), ktorú v rámci učiteľského štúdia navštevujete:
Vytvoriť dotazník

6. Argumenty

V tejto časti je Vám predložené tvrdenie, pod ktorým je uvedený súhlasný alebo nesúhlasný argument. Považujte každý argument za pravdivý bez ohľadu na to, či je slabý alebo silný, či s ním súhlasíte alebo nesúhlasíte. Označte vždy jednu odpoveď podľa toho, či považujete argument za silný alebo slabý.


Tvrdenie: Malo by byť vysokoškolské vzdelávanie pre všetkých študentov bezplatné?

6.1) Argument 1

Nie, príliš veľa vzdelania môže viesť k nadmernej kvalifikácii, a z toho dôvodu aj k nezamestnanosti.

6.2) Argument 2

Áno, vysokokvalifikovaná pracovná sila zabezpečuje vysokú úroveň zamestnaneckej produktivity v organizáciách.

6.3) Argument 3

Nie, výskum ukázal, že študenti, ktorí nie sú povinní platiť školné majú tendenciu viac sa flákať a menej sa učiť počas štúdia.
Vytvoriť dotazník

7. Predpoklady

V tejto časti je Vám predložené tvrdenie, pod ktorým je uvedená séria navrhovaných predpokladov. Posúďte každý predpoklad osobitne a svoje odpovede založte na poskytnutom tvrdení. Označte vždy jednu odpoveď podľa toho, či považujete argument za logicky odôvodnený alebo logicky neodôvodnený.


Tvrdenie: Študenti z Čile konali v roku 2012 správne, keď organizovali protesty požadujúce bezplatné vysokoškolské vzdelávanie v Čile.

7.1) Predpoklad 1

Niektoré univerzity mimo Čile sú bezplatné.

7.2) Predpoklad 2

Organizovanie protestov ovplyvní náklady na čilské vysokoškolské vzdelávanie.

7.3) Predpoklad 3

Študenti z Čile si nemôžu dovoliť platiť poplatky za vysokoškolské vzdelávanie.

7.4) Predpoklad 4

Študenti z Čile chcú navštevovať univerzitu.
Vytvoriť dotazník

8. Dedukcie

V tejto časti je Vám predložené tvrdenie, po ktorom nasleduje rad navrhovaných dedukcií (záverov). Po prečítaní každého záveru sa rozhodnite, či podľa Vás vyplýva z uvedeného tvrdenia. Svoju odpoveď posúďte len na základe predložených informácií, nie na základe všeobecných vedomostí alebo vlastných názorov a predsudkov. Označte vždy jednu odpoveď.


Tvrdenie: Spoločnosť Facebook bola uvedená na americký akciový trh v máji 2012. Štatistiky naznačujú, že hodnota viacerých predtým vysoko výkonných spoločností, ako napríklad Pandora, Groupon a LinkedIn klesla po ich uvedení na americký akciový trh. Preto:

8.1) Dedukcia 1

Je možné, že aj hodnota Facebooku klesne po máji 2012.

8.2) Dedukcia 2

Sociálne siete dosahujú zlé výsledky, keď sa stanú verejne dostupnými na akciových trhoch.

8.3) Dedukcia 3

Všetky spoločnosti pri prvom uvedení na americký trh znižujú svoju hodnotu.
Vytvoriť dotazník

9. Závery

V tejto časti je Vám predložené tvrdenie, ktoré treba považovať za pravdivé. Po výroku sú uvádzané možné závery, ktoré by sa mohli vyvodiť zo skutočností uvedených v tvrdení. Závery však môžu, ale nemusia byť správne. Každý záver analyzujte samostatne a rozhodnite o miere jeho pravdivosti. Označte vždy jednu odpoveď.


Tvrdenie: Niektorí ľudia si myslia, že potenciálni zamestnanci by mali priložiť fotografiu k svojmu životopisu. Takýto postup bol tradične kritizovaný za to, že umožňuje atraktívnejším jedincom získať v kariére prednosť pred „obyčajnými“ kolegami. Jedna štúdia však dokazuje, že to v skutočnosti nie je pravda. Ruffle, tvorca tejto štúdie, pripisuje svoje zistenia „hypotéze hlúpej blondínky“ - že krásne ženy sú považované za neinteligentné. Ruffle tvrdí, že spoločnostiam by bolo dobré poradiť, aby prijali model výberu, ktorý používa belgický verejný sektor, kde sú životopisy anonymné a mená, pohlavie a fotografie uchádzačov nesmú byť v životopisoch uvádzané. Takýto model umožňuje výber uchádzača na základe faktorov relevantných pre funkciu, o ktorú sa uchádza.

9.1) Záver 1

„Hypotéza hlúpej blondínky“ hovorí, že atraktívnejšie ženy sú menej schopné byť inteligentné.

9.2) Záver 2

Model výberu budúcich zamestnancov, ktorý prijal belgický verejný sektor, je zameraný na zníženie diskriminácie na základe vzhľadu a pohlavia.

9.3) Záver 3

Metóda výberu budúcich zamestnancov, ktorú prijal belgický verejný sektor pomáha odstrániť diskrimináciu v belgickom verejnom sektore.

9.4) Záver 4

Metóda výberu budúcich zamestnancov, ktorú prijal belgický verejný sektor, má za následok zvýšenie diskriminácie na základe vzhľadu v belgickom verejnom sektore.
Vytvoriť dotazník

10. Interpretácia informácií

V tejto časti je Vám predložené tvrdenie, ktoré má byť pokladané za pravdivé. Po tvrdení nasleduje séria záverov. Posúďte, či navrhované závery logicky vyplývajú bez akýchkoľvek pochybností z informácií uvedených v tvrdení. Označte vždy jednu odpoveď.


Tvrdenie: Ľudia s magisterským titulom v oblasti podnikovej administratívy (MBA) zarábajú v priemere o 70 % viac ako ľudia s bakalárskym vzdelaním. Študenti MBA z najlepších obchodných škôl dosahujú v priemere o 50 % vyšší príjem ako priemerný príjem ľudí s titulom MBA.

10.1) Záver 1

Ak človek získa titul MBA, jeho príjem sa zvýši.

10.2) Záver 2

Ak človek získa titul MBA na špičkovej obchodnej škole, jeho príjem bude vyšší, ako príjem priemerného absolventa MBA.

10.3) Záver 3

Priemerný príjem absolventa MBA na špičkovej obchodnej škole je vyšší, ako dvojnásobok priemerného príjmu osoby, ktorá má len bakalársky titul.
Vytvoriť dotazník

11. Obvyklá činnosť

Nasledujúce tvrdenia sa zameriavajú na kritické myslenie v spojitosti s predmetmi (kurzmi) na vysokej škole. Označte vždy jednu odpoveď na škále 1 – 7, kde 1 = súhlasím a 7 = nesúhlasím.

11.1)

Keď pracujem na nejakých aktivitách, viem ich vykonávať bez toho, aby som premýšľal/-a o tom, čo robím.

11.2)

V jednotlivých kurzoch robíme veci toľkokrát, že som ich začal/-a robiť bez toho, aby som o nich premýšľal/-a.

11.3)

Pokiaľ si pamätám rozdané materiály na skúšky, nemusím príliš premýšľať.

11.4)

Ak nasledujem slová prednášajúcich, nemusím príliš premýšľať na kurzoch.
Vytvoriť dotazník

12. Porozumenie

Nasledujúce tvrdenia sa zameriavajú na kritické myslenie v spojitosti s predmetmi (kurzmi) na vysokej škole. Označte vždy jednu odpoveď na škále 1 – 7, kde 1 = súhlasím a 7 = nesúhlasím.

12.1)

Kurzy vyžadujú, aby sme rozumeli pojmom, ktoré prednášajúci učí.

12.2)

Na absolvovanie kurzov je potrebné porozumieť obsahu.

12.3)

K tomu, aby som mohol/mohla plniť praktické úlohy, musím porozumieť vyučovacej látke, ktorú vyučujúci prednáša.

12.4)

Na kurzoch musíme neustále premýšľať o vyučovanej látke.
Vytvoriť dotazník

13. Reakcia

Nasledujúce tvrdenia sa zameriavajú na kritické myslenie v spojitosti s predmetmi (kurzmi) na vysokej škole. Označte vždy jednu odpoveď na škále 1 – 7, kde 1 = súhlasím a 7 = nesúhlasím.

13.1)

Niekedy spochybňujem spôsob, akým niečo robia ostatní, a snažím sa vymyslieť lepší spôsob.

13.2)

Rád/Rada premýšľam nad tým, čo som robil/-a, a zvažujem alternatívne spôsoby, ako by som to mohol/mohla urobiť.

13.3)

Často prehodnocujem svoje konanie, aby som zistil/-a, či som mohol/mohla zlepšiť to, čo som urobil/-a.

13.4)

Často prehodnocujem svoje skúsenosti, aby som sa z nich mohol/mohla poučiť a zlepšiť svoj ďalší výkon.
Vytvoriť dotazník

14. Kritická reflexia

Nasledujúce tvrdenia sa zameriavajú na kritické myslenie v spojitosti s predmetmi (kurzmi) na vysokej škole. Označte vždy jednu odpoveď na škále 1 – 7, kde 1 = súhlasím a 7 = nesúhlasím.

14.1)

V dôsledku kurzov som zmenil/-a spôsob, akým sa na seba pozerám.

14.2)

Kurzy spochybnili niektoré moje zaužívané predstavy.

14.3)

V dôsledku kurzov som zmenil/-a svoj bežný spôsob konania.

14.4)

Počas kurzov som objavil/-a chyby v tom, čo som predtým považoval/-a za správne.
Vytvoriť dotazník

15. Učiteľ

Nasledujúce tvrdenia sa zameriavajú na význam učiteľa v procese rozvoja kritického myslenia študentov. Označte vždy jednu odpoveď na škále 1 – 7, kde 1 = nikdy a 7 = vždy.

15.1)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré vyžadujú, aby som si zapamätal/-a určité fakty.

15.2)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré mi pomáhajú predvídať, čo bude nasledovať.

15.3)

Moji učitelia kladú otázky, ktorými si overujú, či som pochopil/-a, ako niečo urobiť.

15.4)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré ma vyzývajú premýšľať novým spôsobom.

15.5)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré vyžadujú, aby som vyjadril/-a svoj názor.

15.6)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré vyžadujú, aby som zdôvodnil/-a svoj názor.

15.7)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré mi pomáhajú premýšľať o mojom učení.

15.8)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré mi pomáhajú prepojiť to, čo už viem, s tým, čo sa práve učím.

15.9)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré mi pomáhajú prepojiť moje chápanie s reálnym svetom.

15.10)

Moji učitelia kladú otázky, ktoré mi pomáhajú využiť moje poznatky v iných témach a predmetoch.

15.11)

Moji učitelia mi poskytujú dostatok času na premýšľanie, aby som mohol/mohla odpovedať na otázky.

15.12)

Moji učitelia mi dávajú príležitosť klásť otázky.

15.13)

Moji učitelia mi poskytujú rôzne spôsoby, ktorými môžem odpovedať na otázky (písomné, ústne, vizuálne a fyzické).

15.14)

Moji učitelia kladú otázky, aby sme mohli diskutovať a zdieľať, ako by sa dalo postupovať pri plnení úlohy.

15.15)

Moji učitelia kladú otázky, aby sme mohli diskutovať o rôznych nápadoch a teóriách.

15.16)

Moji učitelia kladú otázky, aby sme mohli debatovať a zdôvodniť svoje myšlienky.

15.17)

Moji učitelia kladú rôzne typy otázok, aby sme sa všetci mohli zapájať.

15.18)

Moji učitelia poskytujú všetkým študentom/študentkám možnosť odpovedať na otázky.
Vytvoriť dotazník

Záver

Ďakujem za vyplnenie dotazníka. Ak Vás ešte niečo napadlo k téme kritického myslenia vysokoškolských študentov, prosím, napíšte mi:
Vytvoriť dotazník