Komplex Alapprogram évzáró interjúvezetői interjú - füzesabonyi Teleki Blanka Általános Iskola és AMI

Tisztelt Intézményvezető!

Tisztelt Matináné Semperger Anikó!

Jelen kérdéssor célja az évkezdő adatfelvétel kibővített ismétlése, valamint az egész éves eredmények összegzése. Tartalmában közeláll a félévi méréshez. Vizsgált telületek a KAP-pal összefüggő változások, új vezetői feladatok, pedagógusi munkakörülmények megváltozása, DFHT, alprogramok, szakmai támogató rendszer valamint a program fenntarthatósága. E kérdőív - írásbeli interjú - jelenti a pilot vizsgálat lezárását. 34 nyitott kérdést tartalmaz. Együttműködését, segítségnyújtását köszönjük!

Tisztelettel

Borsodi Csilla Noémi

Eszterházy Károly Egyetem - Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Komplex Alapprogram - Mérés, Értékelés Munkacsoport

Biztosított

Survio

A tanév elején az Ön intézménye bekapcsolódott a Komplex Alapprogramba. Hogyan sikerült beilleszteni a KAP-ot az intézmény működésébe? Mely elemei működnek jól és melyek kevésbé? (Gondolunk itt a "ráhangolódásos" alkalmakra, DFHT-s KIP-es órákra, Komplex órákra, alprogrami foglalkozások megvalósíthatóságára, a "Te órád eredményességére.)

Kialakult-e tudásmegosztás, szakmai együttműködés a pedagógusok között a DFHT módszer és az alprogramok megvalósítása kapcsán? Ha igen, milyen formában? (pl. óravázlatok, hospitálások stb.)

Hogyan viszonyulnak a pedagógusok a programhoz? (Változott-e a program megítélése körükben?)

Hogyan viszonyulnak a tanulók a programhoz? (Változott-e a program megítélése körükben?)

Hogyan viszonyulnak a szülők a programhoz? Változott-e a program megítélése körükben?

Így a tanév végével általánosságban mit gondol most a programról, mennyire elégedett vele?

A következő 6 kérdés az Ön Komplex Alapprogrammal összefüggő vezetői feladatainak alakulásával kapcsolatos. Milyen nehézségek adódtak a tanév során a program megvalósításakor, amelyek évközi vezetői beavatkozást igényeltek? (gondolunk itt elsősorban a következőkre infrastruktúra, eszköz terén adódó nehézségek; emberi erőforrás: pedagógusok pótlása terén; szervezés: KAP kapcsolattartás)

A második félév tervezésekor alakítottak-e a KAP intézményi működtetésén? (Ha igen, milyen okokból, mit, hogyan?)

Támogatja-e, és ha igen hogyan az intézményfenntartó a KAP megvalósítását?

Összehangolták-e az intézmény Pedagógiai Programját a Komplex Alapprogrammal? (Itt arra gondolunk, hogy milyen mértékben ill. mely területeken jelentett feladatokat az átalakítás.)

A KAP bevezetése következtében változtattak-e az intézmény házi feladat adás gyakorlatán? (Volt-e erre szükség? Ha igen, hogyan? Okozott-e nehézségeket?)

Kialakultak-e a program megvalósításához kapcsolódó szakmai együttműködések más KAP-os iskolákkal? (Ha igen, kikkel és mely területeken működnek együtt?)

A következő öt kérdésben a pedagógusok feladataival, munkakörülményeinek esetleges változásaival kapcsolatban érdeklődünk. Összességében a tanév elejéhez képest milyen arányban vesznek részt a pedagógusok a KAP megvalósításában? Volt-e ebben változás (csökkenés, növekedés, fluktuáció)?

Hogyan érintette a félév során a program bevezetése a tanárok időbeosztását, munkaterhelését?

Jeleztek-e valamilyen nehézséget Önnek a pedagógusok a Komplex Alapprogram megvalósítása kapcsán? (Ha igen, mi volt ez?)

Akadtak-e olyan pedagógusok, akik számára szakmailag különösen hasznosnak bizonyult a Komplex Alapprogram bevezetése?

Iskolájukban volt-e olyan pedagógus, akinek szakmai életútját jelentősen befolyásolta a KAP bevezetése? Ilyenekre gondolunk, mint hogy: Képzőként vesz részt a KAP-ban? szakmai tanácsadóként vesz részt a KAP-ban? Iskolát váltott vagy szándékozik iskolát váltani a KAP-ra hivatkozva?

A következő kérdés a DFHT-vel kapcsolatos. Meglátásai szerint a tanárok milyen tapasztalatokat szereztek annak alkalmazása során? (pl. módszertani tapasztalatok, kézikönyvekkel való elégedettség, azok minősége, fejlesztése, a DFHT beválása a tanulók körében)

Most az alprogramokkal kapcsolatban szeretnénk érdeklődni. Mely alprogramokat vezették be az iskolában? (Ha mindet, akkor adódtak-e nehézségek, ha nem mindet, akkor mi alapján választottak? Volt-e változás évközben az alprogrami foglalkozások megtartása kapcsán, pl. pedagógus távozása miatt.)

Melyik alprogramot tartja a leghasznosabbnak? (Miért?)

Az egyes alprogramok megvalósítását támogató segédanyagokat, módszertani kézikönyveket használták-e? Ha igen, mennyire voltak hasznosak?

Milyen fogadtatásra találtak az alprogrami foglalkozások a tanulók körében?

Milyen fogadtatásra találtak az alprogrami foglalkozások a szülők körében?

A Komplex Alapprogram szakmai támogató rendszert működtet. Ez lehetővé teszi, hogy az iskolák célzott szakmai támogatást igényeljenek a megvalósításához. A támogatás lehet személyes vagy elektronikus. Most ezekről kérdezem. Hány alkalommal és minek kapcsán találkoztak személyesen szakmai támogatóval (mentorral)? Milyen tapasztalataik adódtak?

Jelszavas belépéssel az ún. Elektronikus Szakmai Támogató Rendszerben (E-SZTR) is tehetők fel kérdések. Használta-e ezt a rendszert? Ha igen, mi a véleménye az elektronikus ügyintézés e módjáról?

A Komplex Alapprogram csapata 2019 márciusában és áprilisában hátrányos helyzetű településekre látogatott el, ahol a pedagógusoknak szakmai műhelyt, a tanulóknak pedig rekreációs foglalkozást tartottak. Kérjük, csak abban az esetben válaszoljon, ha Önöknél volt ilyen látogatás! Milyen vélemény alakult ki Önben? (Szervezettség, tartalom, előadók felkészültsége terén)

A Komplex Alapprogram megvalósításához milyen további szakmai támogatást igényelne, javasolna?

Az utolsó kérdéscsoport a program fenntarthatóságával kapcsolatos. Milyen kedvező hatásokat lát az eddig eltelt időszakban? (KAP és az egyes alprogramok pedagógiai hatásai, a KAP működtetésében érzékelhető hatások) Vannak-e konkrét eredmények?

Vannak-e kedvezőtlen következményei a programnak az Önök intézményében és ha igen, melyek ezek?

Mi a tervük a következő tanévre vonatkozóan a program folytatásával kapcsolatban az alsó tagozaton? (Szeretnék-e folytatni? Van-e szükség változtatásra esetleg, hogy fenntartható legyen?)

Érintette-e a bevezetés a felső tagozatot? (Ha igen, mely programelemek terén? Milyen megfontolás alapján döntöttek a bevezetés/részleges bevezetés mellett? Ha nem tervezik-e, hogy jövőre bevezetik? Mely nehézségek adódhatnak a bevezetés kapcsán?)

A tervek szerint a Komplex Alapprogramot megvalósító iskolák hálózatba szerveződhetnek. Ön milyen előnyeit látná egy ilyen együttműködésnek? (Tudna-e ebben esetleg segíteni az intézményfenntartó? Ha igen, mit tehetne?)

A Komplex Alapprogramban keresik a programot eredményesen megvalósító iskolákat. Az Önök iskolája pályázna-e erre a címre? Mi motiválja/motiválhatná Önöket erre?