Dotazník o rodičoch v materskej škole.

Rodičia, ktorí schvaľujú všetko, čo sa v MŠ učí, prípadne sa pokúšajú toto učivo rozšíriť.

Rodičia, ktorí sa horlivo snažia spolupracovať s učiteľom, avšak nie vždy vhodným spôsobom.

Rodičia fyzicky v MŠ prítomní, ale bez akejkoľvek aktivity.

Rodičia, ktorí svoje dieťa do MŠ len privedú a odvedú, nanajvýš sa zúčastňujú triednych schôdzok.

Rodičia, ktorí svoje deti do MŠ ani nevodia, ani s MŠ nevyhľadávajú žiadny kontakt.

RODIČ – DRAVEC • Obvykle vysoko ašpiratívny až hyperašpiratívny, prenášajúci svoje prehnané ašpirácie na dieťa. • Zvyčajne sám, z vlastnej iniciatívy vyhľadáva učiteľa, vystupuje v roli kontrolóra nielen svojho dieťaťa, ale aj učiteľa. • Kladie jasné, otvorené otázky so skrytým, alebo aj zjavným útočným nádychom. • Vyžaduje presné, konkrétne odpovede, v prípade neuspokojenia má tendenciu hnať učiteľa do defenzívy a hľadať v ňom vinníka za prípadný neúspech svojho dieťaťa.

RODIČ – ÚSCHOVNÍK • Prenecháva zodpovednosť za svoje dieťa na škole a učiteľoch. • Ako rodiča ho minimálne zaujímajú školské výsledky či záujmové aktivity, tiež ho veľmi málo zaujíma aj samotné dieťa. • Máva často nedostatok základných informácií o dianí v škole, vrátane neznalosti priezviska triedneho učiteľa. • Komunikácia s rodičom býva problematická predovšetkým kvôli jeho neprítomnosti. • Komunikačná aktivita je jednoznačne na strane učiteľa.

RODIČ – REALISTA • Vie objektívne ohodnotiť vynaložené úsilie i školské výsledky svojho dieťaťa. • Kontakty s učiteľmi nad rámec oficiálnych stretnutí nevyhľadáva, jeho komunikačný štýl je vecný, zameraný na fakty, zdvorilý, skôr stručný. • Komunikácia s ním býva príjemná, bezproblémová.

RODIČ – KOOPERÁTOR A PARTICIPANT • Je ochotný k spolupráci aj k aktívnej pomoci. • Vie sa vcítiť do pozície učiteľa. • Komunikuje živo, prichádza s konštruktívnymi nápadmi, má tendencie kontaktovať učiteľov aj mimo rámec dohodnutých stretnutí. • Nezriedka býva obľúbeným aj u spolužiakov svojho dieťaťa.

RODIČ – NEGATIVISTA • Má výrazne kritický postoj voči všetkým a všetkému, čo sa týka školy, čo premieta aj do svojho komunikačného štýlu. • V komunikácii teda používa manipulačné techniky. • Efektívna komunikácia učiteľa s takýmto „problémovým" rodičom spočíva v používaní krátkych a jasne formulovaných viet a v nereagovaní na nátlakový spôsob komunikácie. • Je vhodné, aby učiteľ vopred zdvorilo, ale dôrazne rodičovi oznámil, koľko času mu môže venovať.

Čas.

Stanovené hranice.

Pocit bezpečia.

Komunikácia.

Rešpektovanie pravidiel a autority.

Láska.

Režim dňa.