.

Využívanie alternatívnej a augmentatívnej komunikácie vo výchovno-vzdelávacom procese žiakov s mentálnym postihnutím

Vážení pedagógovia, 


prosím Vás o vyplnenie tohto dotazníka, ktorý slúži na analýzu názorov špeciálnopedagogických zamestnancov na AAK využívanú v procese edukácie žiakov s mentálnym postihnutím. Dotazník je anonymný, všetky Vami poskytnuté údaje využijeme len pri spracovávaní diplomovej práce. V jednotlivých otázkach zaškrtnite ten variant, ktorý najviac vystihuje Vašu odpoveď.

Ďakujem za Váš čas a ochotu. 

Vysvetlivky:

AAK= alternatívna a augumentatívna komunikácia,

MP= mentálne postihnutie.

Zabezpečené
Survio
Vytvoriť dotazník
Alternatívna a augumentatívna komunikácia vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím

Pohlavie

Vyberte jednu odpoveď

Vek

Vyberte jednu odpoveď

Kraj:

Vyberte jednu odpoveď

Najvyššie dosiahnuté vzdelanie:

Vyberte jednu odpoveď

Vaša kategória zamestnania

Vyberte jednu odpoveď

Variant, v ktorom pôsobíte:

Vyberte jednu odpoveď

1. Ste oboznámení s pojmom AAK

Vyberte jednu odpoveď

2. Aké všetky formy AAK poznáte?

Vyberte jednu alebo viac odpovedí
Vytvoriť dotazník
Alternatívna a augumentatívna komunikácia vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím

3. Je využívanie AAK súčasťou Vášho každodenného výchovno-vzdelávacieho procesu?

Vyberte jednu odpoveď

4. Určte Vaše vnímanie AAK v procese edukácie jedincov s mentálnym postihnutím

Vyberte jednu odpoveď

5. Ak je učivo podané formou AAK vedia ho žiaci lepšie pochopiť?

Vyberte jednu odpoveď

6. Má podľa Vášho názoru využívanie AAK v procese edukácie jedincov s MP vplyv na efektívne chápanie požiadaviek zo strany jedinca s MP?

Efektívnejšie reagovanie = je možné využívať zložitejšie (viaczložkové, náročnejšie) požiadavky, jedinec väčšinu požiadaviek chápe, vykonáva dané úkony bez potreby častého opakovania požiadavky.

7. V prípade efektívnejšieho reagovania zo strany jedinca/ov s mentálnym postihnutím vplyvom využívania AAK je tento stav charakterizovateľný pre:

Efektívnejšie reagovanie = je možné využívať zložitejšie (viaczložkové, náročnejšie) požiadavky, jedinec väčšinu požiadaviek chápe, vykonáva dané úkony bez potreby častého opakovania požiadavky.

8. V prípade, že jedinci s mentálnym postihnutím dokážu vplyvom AAK efektívnejšie reagovať na zložitejšie podnety, je tento stav homogénny v celom procese edukácie?

Homogénny = pravidelne opakovaný, prítomný v každej časti vyučovacej hodiny (úvod, jadro, záver, fixácia) alebo aspoň v jej väčšine, zároveň prítomný na viacerých vyučovacích hodinách

9. Aké nevýhody má podľa Vás využívanie AAK v procese edukácie jedincov s mentálnym postihnutím?

Vyberte jednu alebo viac odpovedí

10. Aké výhody má podľa Vás využívanie AAK v procese edukácie jedincov s mentálnym postihnutím?

Vyberte jednu alebo viac odpovedí

11. Sú reakcie žiakov na kladené požiadavky vplyvom využívania AAK rýchlejšie alebo efektívnejšie?

Rýchlejšie, efektívnejšie- nie je potrebné duplicitne alebo opakovane predkladať požiadavku, žiak reaguje operatívne, vykoná aj viackrokové požiadavky, prípade je možná komunikácia so žiakom, ktorý komunikovať pred využívaním AAK nevedel alebo nechcel

12. Myslíte si, že pomocou využívania AAK v procese edukácie dokážete žiakov naučiť väčšie množstvo učiva za kratší čas ?

Vyberte jednu odpoveď

13. Akú formu AAK v procese výchovy a vzdelávania jedincov s MP využívate najčastejšie?

Vyberte jednu alebo viac odpovedí

14. Využívate z Vášho pohľadu vhodné formy AAK v procese edukácie jedincov s MP?

Vyberte jednu odpoveď

15.Ak z Vášho pohľadu nevyužívate vhodné formy AAK, čo podľa Vás daný stav spôsobuje?

Vyberte jednu odpoveď

16. Je podľa Vášho názoru dôležité implementovať prvky AAK aj v domácom prostredí?

Vyberte jednu odpoveď

17. Aký je Váš názor na využívanie AAK v edukácií jedincov s mentálnym postihnutím?

Vyberte jednu odpoveď

Ďakujem veľmi pekne.

Vytvoriť dotazník