Dotazník zisťovania názorov a postojov na rozvoj kritického myslenia žiakov
1
Pohlavie
Vyberte jednu odpoveď
3
Najvyššie ukončené pedagogické vzdelanie
Vyberte jednu odpoveď
4
Ročník, v ktorom prevažne učíte
Vyberte jednu odpoveď
5
Predmet v rozvrhu, ktorý učíte na ZŠ - 1. aprobácia
Vyberte vyučovací predmet, ktorý bude v poradí prvý predmet, ktorý učíte na ZŠ - v zásade ide o Váš prvý aprobačný predmet z úväzku na ZŠ)
6
Predmet v rozvrhu, ktorý učíte na ZŠ - 2. aprobácia
Vyberte vyučovací predmet, ktorý bude v poradí druhý predmet, ktorý učíte na ZŠ - v zásade ide o Váš druhý aprobačný predmet z úväzku na ZŠ. Ak neučíte viac ako 1 predmet, uveďte možnosť: "viac predmetov neučím")
7
Predmet v rozvrhu, ktorý učíte na ZŠ - príp. 3. aprobácia
Vyberte vyučovací predmet, ktorý bude v poradí tretí predmet, ktorý učíte na ZŠ - v zásade ide o Váš tretí aprobačný predmet z úväzku na ZŠ. Ak neučíte viac ako 2 predmety, uveďte možnosť: "viac predmetov neučím")
Prostredníctvom numerickej škály vyjadrite frekvenciu využívania uvedených metód.
10
Heuristický rozhovor
Podstatou heuristického rozhovoru je problémová otázka, ktorá motivuje žiaka k úsiliu o samostatné riešenie problému.
12
Myšlienková/pojmová mapa
13
I.N.S.E.R.T
Pri tejto metóde si žiaci počas čítania textu robia značky priamo do textu. (napr. ? tomu nerozumiem, + toto je nová informácia...)
15
Šesť klobúkov myslenia
Ide o metódu kreatívneho myslenia a riešenia problémov. Jej cieľom je naučiť žiakov pozerať na veci z rôznych uhlov pohľadu. Tieto uhly sú symbolicky vyjadrené pomocou šiestich farieb klobúkov. Farba klobúkov určuje rolu, ktorú bude žiak momentálne zastávať. Žiaci sa pri nej teda stávajú akými si hercami, pričom každý žiak má možnosť vybrať si sám, ktorú rolu resp. ktorý z klobúkov si nasadí.
17
Projektová metóda
Projektová metóda je vyučovacia metóda, v ktorej sú žiaci vedení k samostatnému spracovaniu určitých projektov a získavajú skúsenosti praktickou činnosťou a experimentovaním. Projekty môžu mať formu integrovaných tém, praktických problémov z reality života alebo praktickej činnosti vedúcej k vytvoreniu nejakého výrobku, výtvarného či slovesného produktu.
19
Viem - dozvedel som sa - chcem ešte vedieť (V-D-CH)
Žiaci si pred čítaním textu vytvoria tabuľku s troma stĺpcami (VIEM – DOZVEDEL SOM SA – CHEM EŠTE VEDIEŤ). Do stĺpca VIEM zapíšu, čo o téme vedia pred čítaním textu. Do stĺpca DOZVEDEL SOM SA zapíšu, čo sa nové dozvedeli po prečítaní textu. Do posledného stĺpca si zaznamenajú, čo ešte by ich o tejto problematike zaujímalo.
20
Brainstorming
Ide o metódu skupinovej kreativity, kde sa žiaci snažia nájsť riešenie problému tak, že spisujú svoje nápady.
Prostredníctvom numerickej škály vyjadrite frekvenciu využívania uvedených organizačných foriem vyučovania.
21
Frontálne vyučovanie
Učiteľ pracuje naraz s celou triedou, pôsobí na všetkých žiakov, napr. pri výklade, zadávaní úloh, hromadných previerkach.
22
Skupinové vyučovanie
Učiteľ je v interakcii so skupinou, v ktorej žiaci spoločne pracujú na určitej úlohe, napr. v rámci cvičenia robia experiment, riešia zložitejšie úlohy, vypracovávajú určitý produkt materiálnej, či nemateriálnej povahy.
23
Individuálne vyučovanie
Učiteľ je v interakcii len s jedným žiakom, ktorý pracuje samostatne, napr. pri ústnom skúšaní, riešení príkladov, osvojovaní si určitej zručnosti.
24
Je podľa Vás dôležité rozvíjať kritické myslenie žiakov na ZŠ?
Vyberte jednu odpoveď
25
Prečo považujete/nepovažujete za dôležité rozvíjať kritické myslenie žiakov v ZŠ?
26
Kde ste sa prvýkrát dozvedeli o kritickom myslení?
Vyberte jednu odpoveď
27
Ohodnoťte (obodujte) vyučovacie predmety podľa toho, ako často na nich využívate metódy kritického myslenia. (1 bod - vôbec nevyužívam, 5 bodov - vždy využívam, ak učíte len 1 predmet, v riadkoch 2 a 3 uvediete možnosť "Iné")
Vyberte jednu alebo viac odpovedí v každom riadku
28
Čo je podľa Vás kritické myslenie?
Vyjadrite Vašu mieru súhlasu s nasledujúcimi tvrdeniami:
29
Uplatňovaniu metód kritického myslenia vo vyučovaní bráni nezáujem žiakov o nové metódy.
30
Uplatňovaniu metód kritického myslenia vo vyučovaní bráni časová náročnosť zo strany učiteľa.
31
Uplatňovaniu metód kritického myslenia vo vyučovaní bráni nedostatok informácií ako pracovať s týmito metódami.
32
Uplatňovaniu metód kritického myslenia vo vyučovaní bráni zloženie žiakov v triede (vyššie počty žiakov v triedach, problémoví žiaci, začlenení žiaci...)
33
Uplatňovaniu metód kritického myslenia vo vyučovaní bráni (uveďte dôvod, ktorý nie je uvedený vyššie)
34
Poznáte metódu mentálneho (pojmového) mapovania?
Vyberte jednu odpoveď
35
Využívate metódu mentálneho (pojmového) mapovania vo vyučovaní?
Vyberte jednu odpoveď
Rozhodnite o nasledovných tvrdeniach:
36
Žiak je pri práci s pojmovou mapou aktívny.
37
Žiaci si pomocou pojmovej mapy rýchlejšie osvoja učivo.
38
Pojmová mapa je časovo náročná metóda, ktorá skôr zdržuje ako pomáha.
39
Poznáte metodiku práce s metódami kritického myslenia?
Vyberte jednu odpoveď
40
Zúčastnili by ste sa školenia alebo vzdelávacieho kurzu k využívaniu metód kritického myslenia?
Vyberte jednu alebo viac odpovedí
41
Ako by ste motivovali kolegov k tomu, aby používali vo vyučovaní metódy kritického myslenia?
42
Čo ešte by ste chceli doplniť v súvislosti s rozvojom kritického myslenia a metód na jeho rozvoj. (priestor pre Vaše názory, nápady, pripomienky):
Ďakujem za Vaše odpovede. Verím, že otázky neboli veľmi náročné a prajem Vám veľa síl a chuti vo Vašom povolaní.