Význam vnímané zdatnosti učitelů mateřských škol pro zvládání pracovní zátěže

Dobrý den,

jmenuji se Renata Jašková a jsem studentkou druhého ročníku magisterského oboru Předškolní pedagogika na Univerzitě Tomáše Bati ve Zlíně. Touto cestou bych Vás chtěla poprosit o vyplnění dotazníku k mé diplomové práci. Dotazník je zaměřen na význam vnímané zdatnosti učitelů mateřských škol pro zvládání pracovní zátěže. Veškeré údaje, které vyplníte, jsou zcela anonymní a budou využity pouze pro účely mé diplomové práce.

Předem děkuji za Vaši ochotu a čas.

Zabezpečeno

Survio

Vytvořit dotazník

Význam vnímané zdatnosti učitelů mateřských škol pro zvládání pracovní zátěže

Jsem:

Uveďte prosím Váš věk:

Dosažené vzdělání:

Délka mé praxe na pozici učitele mateřské školy je:

Mateřská škola, ve které pracuji je:

Mateřská škola, ve které pracuji se nachází:

Umím používat řadu různých hodnotících strategií (např. portfoliové hodnocení, modifikované testy, hodnocení založené na výkonu atd.)

Jsem schopný/á poskytnout alternativní vysvětlení nebo příklad, když jsou děti zmatené.

Dokážu vybírat a vytvářet učební úlohy tak, aby vycházely vstříc individuálním potřebám dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.

Dovedu správně posoudit, jak děti rozumí tomu, čemu jsem je učil/a.

Umím poskytnout vhodné výzvy k učení velmi schopným dětem.

Jsem si jistý/á svou schopností, že dovedu zadávat dětem práci společně ve dvojicích nebo v malých skupinkách.

Jsem si jistý/á svou schopností předcházet rušivému chování ve třídě dřív, než se objeví.

Umím zvládat rušivé chování ve třídě.

Dovedu zklidnit dítě, které vyrušuje nebo hlučí.

Jsem schopný/á přimět děti, aby se řídily pravidly třídy.

Jsem si jistý/á, když jednám s dětmi, které jsou fyzicky agresivní.

Umím jasně vyjadřovat svá očekávání o chování dětí.

Dovedu podpořit rodiny v jejich snahách pomoci svým dětem vést si ve škole dobře.

Dovedu pracovat společně s dalšími odborníky a pedagogickým personálem při práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami ve třídě (např. se speciálním pedagogem, asistentem pedagogoga).

Jsem si jistý/á svou schopností, že dokážu zaangažovat rodiče dětí se speciálními vzdělávacími potřebami do aktivit dětí.

Umím pro rodiče, kteří přijdou do školy, vytvořit příjemné prostředí.

Umím spolupracovat s ostatními odborníky (např. s logopedem, sociálním pedagogem, poradenským psychologem apod.) při přípravě vzdělávacích a výchovných plánů pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami.

Dokážu informovat osoby, které vědí málo o zákonech a opatřeních vzdělávací politiky vztahujících se k společnému vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.

Při práci mívám často pocit časového tlaku.

Práce mě neuspokojuje, chodím do ní nerad/a.

Práce mě velmi psychicky zatěžuje pro vysokou zodpovědnost, spojenou se závažnými důsledky.

Práce je málo zajímavá, duševně je spíše otupující.

V práci mám časté konflikty a problémy, od nichž se nemohu odpoutat ani po skončení pracovní doby.

Při práci udržuji jen s námahou pozornost, protože se po dlouhou dobu nic nového neděje.

Práce je psychicky tak náročná, že po několika hodinách cítím nervozitu a rozechvělost.

Po několika hodinách mám práce natolik dost, že bych chtěl/a dělat něco jiného.

Práce je psychicky tak náročná, že po několika hodinách cítím únavu a ochablost.

Práce je psychicky tak náročná, že ji nelze dělat po léta se stejnou výkonností.

Nedoceněnost školství (nedostatečná sociální, finanční či materiální podpora, prestiž profese,...)

Nefunkční koncepce (nejednotnost osnov, úroveň vzdělání, předimenzovanost tříd, nedostatečný počet učitelů,...)

Nezvládnutá inkluze ( nefunkční začleňování dětí se specifickými vzdělávacími potřebami,...)

Chování dětí (porušování morálních a sociálních norem, např. šikana, nekomunikace, nerespektování učitele či pravidel, rušení v průběhu činností, ničení školního majetku,...)

Špatná rodičovská výchova

Problematické vztahy s rodiči (konfliktní či frustrující komunikace, nedostatečná spolupráce,...)

Nemotivovanost dětí (nezájem dětí se něco naučit, nezájem dětí o život kolem nich,...)

Zahlcení administrativou (přetížení administrativními úkoly, časový stres,...)

Nekolegiální klima (problémy v komunikaci a spolupráci v kolektivu učitelů či mezi učiteli a vedením školy,...)