.

Stratégie rozvoja kritického myslenia žiakov

Vážení učitelia,

dovoľujeme si Vás, v rámci náhodného výberu respondentov, osloviť s prosbou o vyplnenie dotazníka zameraného na stratégie pre rozvoj kritického myslenia žiakov. Predmetom nášho výskumu je identifikovať, aké stratégie považujete Vy pri tomto zámere za dôležité a tiež to, ktoré z týchto stratégií máte možnosť uplatňovať. Dotazník využíva škálu 1 (min.) - 5 (max.), aby ste mali možnosť vyjadriť číselne frekvenciu používania danej stratégie a význam, ktorý jej vo vyučovaní alebo reflexii prisudzujete.

Administrácia dotazníkového nástroja je anonymná a výsledky budú použité výhradne pre účely výskumu, ktorý je súčasťou záverečnej práce doplňujúceho pedagogického štúdia Názory a postoje učiteľov výučby odborných predmetov na rozvoj kritického myslenia žiakov.

Ďakujeme za Váš čas a ochotu!

Zabezpečené
Survio
Vytvoriť dotazník
1

Odborné zameranie SOŠ, na ktorej vyučujem:

Vyberte, prípadne uveďte odpoveď
2

Hlavný odborný predmet, ktorý vyučujem na SOŠ:

3

Uvedený hlavný predmet spadá pod:

4

Ďalšie odborné predmety, ktoré vyučujem:

5

Dĺžka mojej pedagogickej praxe (počet rokov):

6

Pohlavie:

7

Vek:

Vytvoriť dotazník

Vyjadrite sa prosím k jednotlivým stratégiám.

Na prvej škále 1-5 vyjadrite, ako uplatňujete príslušnú stratégiu vo vlastnom vyučovacom procese.

Na druhej škále 1-5 uveďte, aký význam príslušnej stratégii pripisujete


8

Vytváranie priestoru pre sebaprezentáciu, prezentáciu vlastných riešení žiakov

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
9

Vytváranie priestoru pre prezentovanie rôznych názorov, postojov a kultúrnych odlišností medzi žiakmi

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
10

Využívanie diskusie ako priestoru pre skúmanie vlastných pocitov, postrehov a názorov žiakov

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
11

Využívanie práce malých skupín vo vyučovaní

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
12

Vytváranie priestoru pre žiacke objavovanie, zvedavosť, skúmavosť

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
13

Využívanie problémového vyučovania

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
14

Využívanie podobností a analógií

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
15

Využívanie projektového vyučovania

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
16

Preferencia úloh s väčším počtom správnych riešení

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
17

Vedenie žiakov k dedukcii, konkretizácii

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
18

Využívanie postupov na pochopenie

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
19

Využitie postupov na zapamätávanie

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
20

Vedenie k zhrnutiu a interpretácii učiva

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
21

Preferencia kognitívne náročnejších úloh (úlohy na analýzu, hodnotenie, tvorivosť) s jedným správnym riešením

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
22

Využívanie kategorizácií (zaraďovanie – roztrieďovanie na základe určitého kritéria)

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
23

Využívanie asociácií (prvotné predstavy spojené s istým pojmom, javom)

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
24

Identifikácia a vymedzenie základných pojmov a vzťahov učiteľom, tvorba poznámok

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
25

Vedenie žiakov k tvorbe originálnych myšlienok, riešení a produktov

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
26

Využitie protirečení a rozporov, vedenie k argumentácii

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
27

Vedenie žiakov k identifikácii rozdielov medzi faktom a názorom

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
28

Vedenie žiakov ku grafickému znázorňovaniu učiva (pojmové mapy, handout, tabuľkové, grafické znázornenia)

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
29

Vedenie žiakov k hodnoteniu dôveryhodnosti zdroja, vedenie k argumentácii

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
30

Vedenie k aplikácii učiva v neobvyklých situáciách a úlohách

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
31

Využívanie metódy hrania rolí

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
32

Využívanie rôznych zdrojov (okrem učebnice)

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
33

Vedenie žiakov k vyvodzovaniu záverov a k zovšeobecňovaniu

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
34

Rešpektovanie medzipredmetových vzťahov

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
35

Využívanie debaty vo vyučovaní (vedenie k tvorbe analýz a argumentov)

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
36

Vedenie k formulovaniu otázok podporujúcich myslenie (otázky typu: Čo je podstatou toho? Čo to znamená? Prečo sa to deje? Čo keby? a pod.)

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
37

Vytváranie priestoru pre prezentovanie žiakových myšlienok, ich konfrontáciu a zdokonaľovanie

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
38

Vedenie žiakov k identifikácii, pomenovaniu problémov

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
39

Riešenie problému a navrhovanie záverov

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
40

Vedenie žiakov k identifikácii kľúčových a relevantných faktov a myšlienok v učive

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
41

Vedenie žiakov k identifikácii príčiny a následku

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
42

Kladenie otázok zameraných na opakovanie zapamätaného učiva

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
43

Štruktúrovanie učiva na základe vymedzených cieľov podľa konkrétnych taxonómií (Bloom, Simpson, Harrow, Krathwohl, Tollinger...)

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
44

Využívanie digitálnych učebných materiálov, programov a aplikácií

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
45

Využívanie grafických znázornení pri prezentácii učiva (pojmové mapy, handout, tabuľkové, grafické znázornenia)

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
46

Vedenie k práci s textom a k tvorbe vlastných poznámok

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
47

Vytváranie prezentácií a podporných učebných materiálov pre žiakov

1=Neuplatňujem - 2 - 3 - 4 - 5=Uplatňujem na každej vyučovacej hodine 1=Nepovažujem za dôležité - 2 - 3 - 4 - 5=Považujem za mimoriadne dôležité
Vytvoriť dotazník
48

Ak máte osobnú skúsenosť s uplatnením metodického postupu, ktorý viedol podľa Vás k rozvoju kritického myslenia žiakov, uveďte prosím príklad dobrej praxe:

49

Ako hodnotíte Vašu vlastnú schopnosť kriticky myslieť?

1=minimálna úroveň - 2 - 3 - 4 - 5=maximálna úroveň
50

Absolvovali ste vzdelávanie zamerané špeciálne na kritické myslenie?

51

Čo by podľa Vás najviac pomohlo učiteľom odborných predmetov pri rozvoji kritického myslenia žiakov: (možný výber viac odpovedí – max. 3)

Vyberte jednu alebo viac odpovedí, max. 3
52

Rozvoj kritického myslenia žiakov SOŠ by mal podľa Vás prebiehať:

Vytvoriť dotazník