Závěrečné vyhodnocení dopadu FH

Dobrý den, věnujte prosím několik minut svého času vyplnění následujícího dotazníku.

Zabezpečeno

Survio

1. Jak jste před tím, než paní učitelka začala používat formativní hodnocení ve své výuce KVĚ a FLO vnímali hodnocení i v jiných odborných předmětů?

Špatně, dobře,...málo zpětní vazby, nevím co učitelé hodnotí a pod...

2. Měli jste nějaké očekávání nebo obavy, když se začal používat jiný přístup k hodnocení ve vaší výuce KVE a FLO? Pokud ano, uveďte konkrétně jaké ty obaly byli.

Jakým způsobem se během posledních měsíců změnil váš pohled na hodnocení ve výuce odborných předmětů kve a flo ? Co konkrétně se podle vás nejvíce změnilo? Popište:

Vnímáte nyní větší kontrolu nad vlastním učením? Pokud ano, jak se to projevuje?

Vlastní kontrola = umím sám sledovat, co se učím, jak se to učím a jak mi to jde ve škole.

Bylo pro vás obtížné přizpůsobit se novému způsobu hodnocení, když paní učitelka začala používat např. v testech, pracovních listech nebo po opakování sebehodnotící tabulky? smajlíky? nedokončené věty?

Nedokončené vety: Dneska se mi povedlo...., Ještě potřebuji zopakovat...., Úplně mi nejde.... Moc jsme nepochopila.....

Co vám pomohlo nebo naopak nepomohlo při používání sebehodnotících tabulek? Poznali jste například vlastní pokrok, že jste měli jiné očekávání například, že Vám jinak dopadl test, že si méně věříte? Uveďte nějaké příklady.

Vnímáte, že se změnila vaše motivace k učení po používání například pracovních listu, po zpětné vazbě od paní učitelky kdy vám poskytuje informace o vašem učení? Pokud ano, proč?

Mělo formativní hodnocení (nějaké aktivity co jste s paní učitelkou dělali) vliv i na vaši aktivitu během výuky? Zapojovali jste se více? nebo méně? Popište.

Jak se Vám líbilo losování pomocí kolotoče - jmen, které sloužilo pro vyvolávání žáků na prezentování vlastní práce (vybraných rostlin na kvě)?

Jaké konkrétní prvky formativního hodnocení pro vás byly nejpřínosnější? (například sebehodnocení, práce s kritérii, vrstevnické hodnocení, práce s chybou, individuální konzultace, zpětná vazba apod.)

sebehodnocení, práce s kritérii, vrstevnické hodnocení, práce s chybou, individuální konzultace, zpětná vazba apod- uveďte příklady, nebo popište proč.

Jak jste měli pocity, když jste měli hodnotit svůj pokrok ?

Jaké jste měli pocity, když jste měli hodnotit pokrok spolužáka?

Bylo pro vás náročné hodnotit vlastní práci například co se vám v pracovním listu nebo v testu povedlo?

Pomohla vám zpětná vazba, kterou učitel použil na hodinách kvě, flo a čj ? Pokud ano, jakým způsobem vám pomohla?

Např. více vidím své chyby, více mě to motivuje, více mě ta výuka baví...

Jak jste vnímali hodnocení od svých spolužáků nebo od učitele? například na svojí prezentaci na kvě? nebo na slohovou práci nebo technologický postup?

Bylo pro Vás užitečné dostávat i zpětnou vazbu na hodinách od učitele ?

Bylo pro Vás užitečné dostávat zpětnou vazbu od svých spolužáků?

Chybí Vám kritéria pro své hodnocení v odborných předmětech? například když nevíte, za co a jak budete hodnocení ve své práci, domácím úkolu nebo na test?

Jak vám pomohlo stanovení kritérií hodnocení při porozumění zadání práce nebo po napsaném testu? Například, když jste hned viděli své výsledky.

Například: Vím na čem jsem. Nejsem tak nervózní. Potřebuji takto stanovit kritéria i v jiných předmětech, je to fajn... apod.

Bylo pro vás užitečné mít jasně stanovená kritéria například před společnou nebo individuální prací nebo před testem?

Uveďte nebo popište proč..