Raport_HR 2_ Asia

zaangażowana.Grupa jest bardzo aktywna, chętnie podejmuje inicjatywę, zadaje pytania i bierze udział we wszystkich zadaniach

niezaangażowana.Grupa nie uczestniczy w dyskusjach, unika zaangażowania w ćwiczenia i wykazuje niewielkie zainteresowanie szkoleniem.

niezaangażowana.Grupa nie uczestniczy w dyskusjach, unika zaangażowania w ćwiczenia i wykazuje niewielkie zainteresowanie szkoleniem.

bardzo aktywna.Uczestnicy włączają się w każdą aktywność, chętnie współpracują i proponują nowe pomysły.

umiarkowanie aktywna.Grupa bierze udział w zaproponowanych zadaniach, ale inicjatywa pozostaje głównie po stronie trenera.

umiarkowanie aktywna.Grupa bierze udział w zaproponowanych zadaniach, ale inicjatywa pozostaje głównie po stronie trenera.

mało aktywna.Uczestnicy unikają podejmowania działań, odpowiadają tylko na bezpośrednie pytania i nie podejmują samodzielnej aktywności.

otwarta na nową wiedzę.Grupa chętnie przyjmuje nowe informacje, zadaje pytania pogłębiające i próbuje wprowadzać nowe umiejętności w praktykę.

umiarkowanie otwarta na nową wiedzę.Uczestnicy przyjmują nowe informacje, ale bez większej inicjatywy w ich analizowaniu i wdrażaniu.

zamknięta na nową wiedzę.Grupa jest oporna na nowe idee, nie wykazuje zainteresowania nowymi treściami i nie podejmuje prób ich zastosowania.

silnie zmotywowana do nauki -Uczestnicy są zdeterminowani do zdobywania wiedzy, szukają dodatkowych materiałów i wykazują duże zaangażowanie w naukę.

umiarkowanie zmotywowana do nauki -Grupa realizuje zadania, ale nie wychodzi poza to, co jest wymagane, motywacja jest widoczna, ale umiarkowana.

niezmotywowana -Grupa nie wykazuje chęci do nauki, minimalizuje swoje zaangażowanie i nie realizuje zadań w pełni.

współpracująca z sobą-Uczestnicy wspierają się nawzajem, dzielą się wiedzą i aktywnie współpracują przy zadaniach

umiarkowanie wspólpracująca -Współpraca występuje, ale jest ograniczona do sytuacji, gdy jest wymagana przez prowadzącego.

brak współpracy z grupie -Grupa działa indywidualnie, unika pracy w zespole i nie podejmuje współpracy z innymi uczestnikami.

konstruktywna w komunikacji -Grupa aktywnie wyraża swoje opinie w sposób pozytywny, wspiera innych poprzez dawanie wartościowej informacji zwrotnej i skupia się na rozwiązywaniu problemów.

bardzo releksyjna -Grupa regularnie dokonuje głębokiej analizy swoich działań, wyciąga wnioski z doświadczeń, aktywnie szuka sposobów na doskonalenie i koryguje błędy.

umiarkowanie refleksyjna

nierefleksyjna

Uczestnicy byli bardzo zainteresowani modelem komunikacji. Aktywnie uczestniczyli w dyskusjach, zadawali pytania i w pełni angażowali się w ćwiczenia praktyczne. Widać ciekawość i chęć zgłębienia tematu

Uczestnicy wykazywali umiarkowane zainteresowanie modelem. Brali udział w ćwiczeniach, ale ich zaangażowanie w dyskusje i pytania było sporadyczne. Interesowali się tematem, ale nie eksplorowali go w pełni.

Uczestnicy wykazywali minimalne zainteresowanie modelem komunikacji. Byli mało aktywni podczas dyskusji, nie zadawali pytań i nie angażowali się w ćwiczenia praktyczne. Widoczne było rozproszenie uwagi lub brak zaangażowania w temat.

Uczestnicy w pełni zrozumieli model i potrafią skutecznie zastosować narzędzia komunikacyjne w praktyce. Widać, że przyswoili zasady efektywnej komunikacji i stosują je w ćwiczeniach oraz symulacjach.

Uczestnicy przyswoili podstawowe elementy modelu, ale w praktyce mają trudności z pełnym zastosowaniem zasad efektywnej komunikacji. Znają główne założenia, ale ich stosowanie jest sporadyczne.

Uczestnicy mają trudności ze zrozumieniem podstaw modelu. Nie potrafią zastosować narzędzi w praktyce i wykazują ograniczoną znajomość zasad efektywnej komunikacji.

Uczestnicy z łatwością rozróżniają pytania zamknięte i otwarte. Potrafią swobodnie i poprawnie zamieniać pytania zamknięte na otwarte w różnych kontekstach. Świadomie stosują odpowiednie rodzaje pytań, dostosowując je do celu rozmowy i sytuacji.

Uczestnicy potrafi rozróżnić pytania zamknięte i otwarte, ale czasami popełnia błędy. Są w stanie zamienić część pytań zamkniętych na otwarte, choć nie zawsze robią to w sposób płynny i konsekwentny. Uczestnicy rozumieją różnice, ale nie zawsze potrafią je skutecznie wykorzystać w praktyce.

Uczestnicy mają trudności z rozróżnieniem pytań zamkniętych i otwartych. Próby zamiany pytań zamkniętych na otwarte są nieudane lub niepoprawne. Brak pewności co do stosowania właściwego typu pytania w różnych sytuacjach

Uczestnicy wykazują pełne zaangażowanie w słuchanie rozmówcy. Regularnie parafrazują, zadają pytania uzupełniające.

Uczestnicy starają się słuchać rozmówcy, okazują zainteresowania .Używa technik aktywnego słuchania, ale nie zawsze konsekwentnie. Często przerywają innym.

Uczestnicy mają trudności z koncentracją na rozmówcy. Przerywają rozmowę, nie parafrazuje ani nie zadaje pytań uzupełniających.

Uczestnicy poprawnie stosowali parafrazę

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z stosowaniu parafrazy

Uczestnicy stosowali standard rozmowy

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowanie standardu

Uczestnicy mieli trudności w zastosowaniu standardu

motywującym komunikowaniem celu

precyzyjnym co jest do zrobienia

uzasadnianiem wyboru pracownika

określaniem sposobu wykonania zadania

określaniem terminu wykonania zadania

określaniem rezultatów – jaki ma być efekt

mówieniem o zasobach

uzgadnianiem planu wsparcia/kontroli

sprawdzaniem zrozumienia zadając pytania otwarte

z angażowaniem pracownika poprzez zadawanie pytań

w.w trudności dotyczyły niektórych uczestników

Potrafili stosować w opis zachowania i podawać fakty

Mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Dobrze radzili sobie z docenianiem i zwracaniem uwagi stosując FUKO

Mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Uczestnicy uznali feedback za ważne narzędzie

Potrafili stosować w opis zachowania i podawać fakty

Mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Dobrze radzili sobie z docenianiem i zwracaniem uwagi stosując FUKO

Mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Uczestnicy uznali feedback za ważne narzędzie

podawanie faktów

wyrażenie emocji - ustosunkowaniem

mówieniu o konsekwencjach

komunikowaniem oczekiwań

zaangażowana.Grupa jest bardzo aktywna, chętnie podejmuje inicjatywę, zadaje pytania i bierze udział we wszystkich zadaniach

niezaangażowana.Grupa nie uczestniczy w dyskusjach, unika zaangażowania w ćwiczenia i wykazuje niewielkie zainteresowanie szkoleniem.

niezaangażowana.Grupa nie uczestniczy w dyskusjach, unika zaangażowania w ćwiczenia i wykazuje niewielkie zainteresowanie szkoleniem.

bardzo aktywna.Uczestnicy włączają się w każdą aktywność, chętnie współpracują i proponują nowe pomysły.

umiarkowanie aktywna.Grupa bierze udział w zaproponowanych zadaniach, ale inicjatywa pozostaje głównie po stronie trenera.

umiarkowanie aktywna.Grupa bierze udział w zaproponowanych zadaniach, ale inicjatywa pozostaje głównie po stronie trenera.

mało aktywna.Uczestnicy unikają podejmowania działań, odpowiadają tylko na bezpośrednie pytania i nie podejmują samodzielnej aktywności.

otwarta na nową wiedzę.Grupa chętnie przyjmuje nowe informacje, zadaje pytania pogłębiające i próbuje wprowadzać nowe umiejętności w praktykę.

umiarkowanie otwarta na nową wiedzę.Uczestnicy przyjmują nowe informacje, ale bez większej inicjatywy w ich analizowaniu i wdrażaniu.

zamknięta na nową wiedzę.Grupa jest oporna na nowe idee, nie wykazuje zainteresowania nowymi treściami i nie podejmuje prób ich zastosowania.

silnie zmotywowana do nauki -Uczestnicy są zdeterminowani do zdobywania wiedzy, szukają dodatkowych materiałów i wykazują duże zaangażowanie w naukę.

umiarkowanie zmotywowana do nauki -Grupa realizuje zadania, ale nie wychodzi poza to, co jest wymagane, motywacja jest widoczna, ale umiarkowana.

niezmotywowana -Grupa nie wykazuje chęci do nauki, minimalizuje swoje zaangażowanie i nie realizuje zadań w pełni.

współpracująca z sobą-Uczestnicy wspierają się nawzajem, dzielą się wiedzą i aktywnie współpracują przy zadaniach

umiarkowanie wspólpracująca -Współpraca występuje, ale jest ograniczona do sytuacji, gdy jest wymagana przez prowadzącego.

brak współpracy z grupie -Grupa działa indywidualnie, unika pracy w zespole i nie podejmuje współpracy z innymi uczestnikami.

konstruktywna w komunikacji -Grupa aktywnie wyraża swoje opinie w sposób pozytywny, wspiera innych poprzez dawanie wartościowej informacji zwrotnej i skupia się na rozwiązywaniu problemów.

bardzo releksyjna -Grupa regularnie dokonuje głębokiej analizy swoich działań, wyciąga wnioski z doświadczeń, aktywnie szuka sposobów na doskonalenie i koryguje błędy.

umiarkowanie refleksyjna

nierefleksyjna

Uczestnicy byli bardzo zainteresowani modelem komunikacji. Aktywnie uczestniczyli w dyskusjach, zadawali pytania i w pełni angażowali się w ćwiczenia praktyczne. Widać ciekawość i chęć zgłębienia tematu

Uczestnicy wykazywali umiarkowane zainteresowanie modelem. Brali udział w ćwiczeniach, ale ich zaangażowanie w dyskusje i pytania było sporadyczne. Interesowali się tematem, ale nie eksplorowali go w pełni.

Uczestnicy wykazywali minimalne zainteresowanie modelem komunikacji. Byli mało aktywni podczas dyskusji, nie zadawali pytań i nie angażowali się w ćwiczenia praktyczne. Widoczne było rozproszenie uwagi lub brak zaangażowania w temat.

Uczestnicy w pełni zrozumieli model i potrafią skutecznie zastosować narzędzia komunikacyjne w praktyce. Widać, że przyswoili zasady efektywnej komunikacji i stosują je w ćwiczeniach oraz symulacjach.

Uczestnicy przyswoili podstawowe elementy modelu, ale w praktyce mają trudności z pełnym zastosowaniem zasad efektywnej komunikacji. Znają główne założenia, ale ich stosowanie jest sporadyczne.

Uczestnicy mają trudności ze zrozumieniem podstaw modelu. Nie potrafią zastosować narzędzi w praktyce i wykazują ograniczoną znajomość zasad efektywnej komunikacji.

Uczestnicy z łatwością rozróżniają pytania zamknięte i otwarte. Potrafią swobodnie i poprawnie zamieniać pytania zamknięte na otwarte w różnych kontekstach. Świadomie stosują odpowiednie rodzaje pytań, dostosowując je do celu rozmowy i sytuacji.

Uczestnicy potrafi rozróżnić pytania zamknięte i otwarte, ale czasami popełnia błędy. Są w stanie zamienić część pytań zamkniętych na otwarte, choć nie zawsze robią to w sposób płynny i konsekwentny. Uczestnicy rozumieją różnice, ale nie zawsze potrafią je skutecznie wykorzystać w praktyce.

Uczestnicy mają trudności z rozróżnieniem pytań zamkniętych i otwartych. Próby zamiany pytań zamkniętych na otwarte są nieudane lub niepoprawne. Brak pewności co do stosowania właściwego typu pytania w różnych sytuacjach

Uczestnicy wykazują pełne zaangażowanie w słuchanie rozmówcy. Regularnie parafrazują, zadają pytania uzupełniające.

Uczestnicy starają się słuchać rozmówcy, okazują zainteresowania .Używa technik aktywnego słuchania, ale nie zawsze konsekwentnie. Często przerywają innym.

Uczestnicy mają trudności z koncentracją na rozmówcy. Przerywają rozmowę, nie parafrazuje ani nie zadaje pytań uzupełniających.

Uczestnicy poprawnie stosowali parafrazę

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z stosowaniu parafrazy

Uczestnicy stosowali standard rozmowy

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowanie standardu

Uczestnicy mieli trudności w zastosowaniu standardu

motywującym komunikowaniem celu

precyzyjnym co jest do zrobienia

uzasadnianiem wyboru pracownika

określaniem sposobu wykonania zadania

określaniem terminu wykonania zadania

określaniem rezultatów – jaki ma być efekt

mówieniem o zasobach

uzgadnianiem planu wsparcia/kontroli

sprawdzaniem zrozumienia zadając pytania otwarte

z angażowaniem pracownika poprzez zadawanie pytań

w.w trudności dotyczyły niektórych uczestników

Potrafili stosować w opis zachowania i podawać fakty

Mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Dobrze radzili sobie z docenianiem i zwracaniem uwagi stosując FUKO

Mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Uczestnicy uznali feedback za ważne narzędzie

podawanie faktów

wyrażenie emocji - ustosunkowaniem

mówieniu o konsekwencjach

komunikowaniem oczekiwań

zaangażowana.Grupa jest bardzo aktywna, chętnie podejmuje inicjatywę, zadaje pytania i bierze udział we wszystkich zadaniach

niezaangażowana.Grupa nie uczestniczy w dyskusjach, unika zaangażowania w ćwiczenia i wykazuje niewielkie zainteresowanie szkoleniem.

niezaangażowana.Grupa nie uczestniczy w dyskusjach, unika zaangażowania w ćwiczenia i wykazuje niewielkie zainteresowanie szkoleniem.

bardzo aktywna.Uczestnicy włączają się w każdą aktywność, chętnie współpracują i proponują nowe pomysły.

umiarkowanie aktywna.Grupa bierze udział w zaproponowanych zadaniach, ale inicjatywa pozostaje głównie po stronie trenera.

umiarkowanie aktywna.Grupa bierze udział w zaproponowanych zadaniach, ale inicjatywa pozostaje głównie po stronie trenera.

mało aktywna.Uczestnicy unikają podejmowania działań, odpowiadają tylko na bezpośrednie pytania i nie podejmują samodzielnej aktywności.

otwarta na nową wiedzę.Grupa chętnie przyjmuje nowe informacje, zadaje pytania pogłębiające i próbuje wprowadzać nowe umiejętności w praktykę.

umiarkowanie otwarta na nową wiedzę.Uczestnicy przyjmują nowe informacje, ale bez większej inicjatywy w ich analizowaniu i wdrażaniu.

zamknięta na nową wiedzę.Grupa jest oporna na nowe idee, nie wykazuje zainteresowania nowymi treściami i nie podejmuje prób ich zastosowania.

silnie zmotywowana do nauki -Uczestnicy są zdeterminowani do zdobywania wiedzy, szukają dodatkowych materiałów i wykazują duże zaangażowanie w naukę.

umiarkowanie zmotywowana do nauki -Grupa realizuje zadania, ale nie wychodzi poza to, co jest wymagane, motywacja jest widoczna, ale umiarkowana.

niezmotywowana -Grupa nie wykazuje chęci do nauki, minimalizuje swoje zaangażowanie i nie realizuje zadań w pełni.

współpracująca z sobą-Uczestnicy wspierają się nawzajem, dzielą się wiedzą i aktywnie współpracują przy zadaniach

umiarkowanie wspólpracująca -Współpraca występuje, ale jest ograniczona do sytuacji, gdy jest wymagana przez prowadzącego.

brak współpracy z grupie -Grupa działa indywidualnie, unika pracy w zespole i nie podejmuje współpracy z innymi uczestnikami.

konstruktywna w komunikacji -Grupa aktywnie wyraża swoje opinie w sposób pozytywny, wspiera innych poprzez dawanie wartościowej informacji zwrotnej i skupia się na rozwiązywaniu problemów.

bardzo releksyjna -Grupa regularnie dokonuje głębokiej analizy swoich działań, wyciąga wnioski z doświadczeń, aktywnie szuka sposobów na doskonalenie i koryguje błędy.

umiarkowanie refleksyjna

nierefleksyjna

Uczestnicy byli bardzo zainteresowani modelem komunikacji. Aktywnie uczestniczyli w dyskusjach, zadawali pytania i w pełni angażowali się w ćwiczenia praktyczne. Widać ciekawość i chęć zgłębienia tematu

Uczestnicy wykazywali umiarkowane zainteresowanie modelem. Brali udział w ćwiczeniach, ale ich zaangażowanie w dyskusje i pytania było sporadyczne. Interesowali się tematem, ale nie eksplorowali go w pełni.

Uczestnicy wykazywali minimalne zainteresowanie modelem komunikacji. Byli mało aktywni podczas dyskusji, nie zadawali pytań i nie angażowali się w ćwiczenia praktyczne. Widoczne było rozproszenie uwagi lub brak zaangażowania w temat.

Uczestnicy w pełni zrozumieli model i potrafią skutecznie zastosować narzędzia komunikacyjne w praktyce. Widać, że przyswoili zasady efektywnej komunikacji i stosują je w ćwiczeniach oraz symulacjach.

Uczestnicy przyswoili podstawowe elementy modelu, ale w praktyce mają trudności z pełnym zastosowaniem zasad efektywnej komunikacji. Znają główne założenia, ale ich stosowanie jest sporadyczne.

Uczestnicy mają trudności ze zrozumieniem podstaw modelu. Nie potrafią zastosować narzędzi w praktyce i wykazują ograniczoną znajomość zasad efektywnej komunikacji.

Uczestnicy z łatwością rozróżniają pytania zamknięte i otwarte. Potrafią swobodnie i poprawnie zamieniać pytania zamknięte na otwarte w różnych kontekstach. Świadomie stosują odpowiednie rodzaje pytań, dostosowując je do celu rozmowy i sytuacji.

Uczestnicy potrafi rozróżnić pytania zamknięte i otwarte, ale czasami popełnia błędy. Są w stanie zamienić część pytań zamkniętych na otwarte, choć nie zawsze robią to w sposób płynny i konsekwentny. Uczestnicy rozumieją różnice, ale nie zawsze potrafią je skutecznie wykorzystać w praktyce.

Uczestnicy mają trudności z rozróżnieniem pytań zamkniętych i otwartych. Próby zamiany pytań zamkniętych na otwarte są nieudane lub niepoprawne. Brak pewności co do stosowania właściwego typu pytania w różnych sytuacjach

Uczestnicy wykazują pełne zaangażowanie w słuchanie rozmówcy. Regularnie parafrazują, zadają pytania uzupełniające.

Uczestnicy starają się słuchać rozmówcy, okazują zainteresowania .Używa technik aktywnego słuchania, ale nie zawsze konsekwentnie. Często przerywają innym.

Uczestnicy mają trudności z koncentracją na rozmówcy. Przerywają rozmowę, nie parafrazuje ani nie zadaje pytań uzupełniających.

Uczestnicy poprawnie stosowali parafrazę

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z stosowaniu parafrazy

Uczestnicy stosowali standard rozmowy

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowanie standardu

Uczestnicy mieli trudności w zastosowaniu standardu

motywującym komunikowaniem celu

precyzyjnym co jest do zrobienia

uzasadnianiem wyboru pracownika

określaniem sposobu wykonania zadania

określaniem terminu wykonania zadania

określaniem rezultatów – jaki ma być efekt

mówieniem o zasobach

uzgadnianiem planu wsparcia/kontroli

sprawdzaniem zrozumienia zadając pytania otwarte

z angażowaniem pracownika poprzez zadawanie pytań

w.w trudności dotyczyły niektórych uczestników

Potrafili stosować w opis zachowania i podawać fakty

Mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Dobrze radzili sobie z docenianiem i zwracaniem uwagi stosując FUKO

Mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Uczestnicy uznali feedback za ważne narzędzie

podawanie faktów

wyrażenie emocji - ustosunkowaniem

mówieniu o konsekwencjach

komunikowaniem oczekiwań

zaangażowana.Grupa jest bardzo aktywna, chętnie podejmuje inicjatywę, zadaje pytania i bierze udział we wszystkich zadaniach

niezaangażowana.Grupa nie uczestniczy w dyskusjach, unika zaangażowania w ćwiczenia i wykazuje niewielkie zainteresowanie szkoleniem.

niezaangażowana.Grupa nie uczestniczy w dyskusjach, unika zaangażowania w ćwiczenia i wykazuje niewielkie zainteresowanie szkoleniem.

bardzo aktywna.Uczestnicy włączają się w każdą aktywność, chętnie współpracują i proponują nowe pomysły.

umiarkowanie aktywna.Grupa bierze udział w zaproponowanych zadaniach, ale inicjatywa pozostaje głównie po stronie trenera.

umiarkowanie aktywna.Grupa bierze udział w zaproponowanych zadaniach, ale inicjatywa pozostaje głównie po stronie trenera.

mało aktywna.Uczestnicy unikają podejmowania działań, odpowiadają tylko na bezpośrednie pytania i nie podejmują samodzielnej aktywności.

otwarta na nową wiedzę.Grupa chętnie przyjmuje nowe informacje, zadaje pytania pogłębiające i próbuje wprowadzać nowe umiejętności w praktykę.

umiarkowanie otwarta na nową wiedzę.Uczestnicy przyjmują nowe informacje, ale bez większej inicjatywy w ich analizowaniu i wdrażaniu.

zamknięta na nową wiedzę.Grupa jest oporna na nowe idee, nie wykazuje zainteresowania nowymi treściami i nie podejmuje prób ich zastosowania.

silnie zmotywowana do nauki -Uczestnicy są zdeterminowani do zdobywania wiedzy, szukają dodatkowych materiałów i wykazują duże zaangażowanie w naukę.

umiarkowanie zmotywowana do nauki -Grupa realizuje zadania, ale nie wychodzi poza to, co jest wymagane, motywacja jest widoczna, ale umiarkowana.

niezmotywowana -Grupa nie wykazuje chęci do nauki, minimalizuje swoje zaangażowanie i nie realizuje zadań w pełni.

współpracująca z sobą-Uczestnicy wspierają się nawzajem, dzielą się wiedzą i aktywnie współpracują przy zadaniach

umiarkowanie wspólpracująca -Współpraca występuje, ale jest ograniczona do sytuacji, gdy jest wymagana przez prowadzącego.

brak współpracy z grupie -Grupa działa indywidualnie, unika pracy w zespole i nie podejmuje współpracy z innymi uczestnikami.

konstruktywna w komunikacji -Grupa aktywnie wyraża swoje opinie w sposób pozytywny, wspiera innych poprzez dawanie wartościowej informacji zwrotnej i skupia się na rozwiązywaniu problemów.

bardzo releksyjna -Grupa regularnie dokonuje głębokiej analizy swoich działań, wyciąga wnioski z doświadczeń, aktywnie szuka sposobów na doskonalenie i koryguje błędy.

umiarkowanie refleksyjna

nierefleksyjna

Uczestnicy byli bardzo zainteresowani modelem komunikacji. Aktywnie uczestniczyli w dyskusjach, zadawali pytania i w pełni angażowali się w ćwiczenia praktyczne. Widać ciekawość i chęć zgłębienia tematu

Uczestnicy wykazywali umiarkowane zainteresowanie modelem. Brali udział w ćwiczeniach, ale ich zaangażowanie w dyskusje i pytania było sporadyczne. Interesowali się tematem, ale nie eksplorowali go w pełni.

Uczestnicy wykazywali minimalne zainteresowanie modelem komunikacji. Byli mało aktywni podczas dyskusji, nie zadawali pytań i nie angażowali się w ćwiczenia praktyczne. Widoczne było rozproszenie uwagi lub brak zaangażowania w temat.

Uczestnicy w pełni zrozumieli model i potrafią skutecznie zastosować narzędzia komunikacyjne w praktyce. Widać, że przyswoili zasady efektywnej komunikacji i stosują je w ćwiczeniach oraz symulacjach.

Uczestnicy przyswoili podstawowe elementy modelu, ale w praktyce mają trudności z pełnym zastosowaniem zasad efektywnej komunikacji. Znają główne założenia, ale ich stosowanie jest sporadyczne.

Uczestnicy mają trudności ze zrozumieniem podstaw modelu. Nie potrafią zastosować narzędzi w praktyce i wykazują ograniczoną znajomość zasad efektywnej komunikacji.

Uczestnicy z łatwością rozróżniają pytania zamknięte i otwarte. Potrafią swobodnie i poprawnie zamieniać pytania zamknięte na otwarte w różnych kontekstach. Świadomie stosują odpowiednie rodzaje pytań, dostosowując je do celu rozmowy i sytuacji.

Uczestnicy potrafi rozróżnić pytania zamknięte i otwarte, ale czasami popełnia błędy. Są w stanie zamienić część pytań zamkniętych na otwarte, choć nie zawsze robią to w sposób płynny i konsekwentny. Uczestnicy rozumieją różnice, ale nie zawsze potrafią je skutecznie wykorzystać w praktyce.

Uczestnicy mają trudności z rozróżnieniem pytań zamkniętych i otwartych. Próby zamiany pytań zamkniętych na otwarte są nieudane lub niepoprawne. Brak pewności co do stosowania właściwego typu pytania w różnych sytuacjach

Uczestnicy wykazują pełne zaangażowanie w słuchanie rozmówcy. Regularnie parafrazują, zadają pytania uzupełniające.

Uczestnicy starają się słuchać rozmówcy, okazują zainteresowania .Używa technik aktywnego słuchania, ale nie zawsze konsekwentnie. Często przerywają innym.

Uczestnicy mają trudności z koncentracją na rozmówcy. Przerywają rozmowę, nie parafrazuje ani nie zadaje pytań uzupełniających.

Uczestnicy poprawnie stosowali parafrazę

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z stosowaniu parafrazy

Uczestnicy stosowali standard rozmowy

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowanie standardu

Uczestnicy mieli trudności w zastosowaniu standardu

motywującym komunikowaniem celu

precyzyjnym co jest do zrobienia

uzasadnianiem wyboru pracownika

określaniem sposobu wykonania zadania

określaniem terminu wykonania zadania

określaniem rezultatów – jaki ma być efekt

mówieniem o zasobach

uzgadnianiem planu wsparcia/kontroli

sprawdzaniem zrozumienia zadając pytania otwarte

z angażowaniem pracownika poprzez zadawanie pytań

w.w trudności dotyczyły niektórych uczestników

Potrafili stosować w opis zachowania i podawać fakty

Mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z opisem zachowania i mówieniu o faktach

Dobrze radzili sobie z docenianiem i zwracaniem uwagi stosując FUKO

Mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Niektórzy uczestnicy mieli trudności z zastosowaniem FUKO

Uczestnicy uznali feedback za ważne narzędzie

podawanie faktów

wyrażenie emocji - ustosunkowaniem

mówieniu o konsekwencjach

komunikowaniem oczekiwań