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Symbolische Unterstützung im Deutschunterricht

Sehr geehrte Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer,

im Rahmen unseres Studienprojekts im Fachbereich Deutsch als Zweitsprache beschäftigen wir uns mit der Frage, inwieweit symbolische Unterstützungsmaßnahmen in den Deutschunterricht integriert werden – mit dem Ziel, einen sprachsensiblen Unterricht auch für mehrsprachige bzw. fremdsprachige Schüler*innen zu ermöglichen und zu fördern.

Ihre Perspektive als Lehrkraft ist für unsere Untersuchung von großer Bedeutung. Wir würden uns daher sehr über Ihre Teilnahme an unserem Fragebogen freuen und danken Ihnen herzlich für Ihre Unterstützung!

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1

Wie lange arbeiten Sie bereits im Schuldienst?

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2

An welcher Schulform unterrichten Sie hauptsächlich?

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3

Unterrichten Sie Deutsch als Zweitsprache (DaZ)?

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4

Haben Sie eine Zusatzqualifikation oder Fortbildung im Bereich DaZ absolviert?

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Im Folgenden finden Sie einige Fragen, die sich auf das dargestellt Fallbeispiel beziehen. Bitte orientieren Sie sich bei Ihren Antworten auf dieses Beispiel:

Die Lehrkraft führt in die Analyse von argumentativen Sachtexten ein. Auf der Tafel ist ein schematisches „Textgerüst“ (Einleitung–Hauptteil–Schluss) mit Symbolen dargestellt: eine Tür für die Einleitung („Einstieg“), ein Haus für den Hauptteil („Argumente aufbauen“), ein Haken für den Schluss („Fazit ziehen“). Die Argumentationsstruktur wird zusätzlich mithilfe farbiger Pfeile (grün = Argument, gelb = Beispiel, rot = Schlussfolgerung) dargestellt. Zur Erklärung von Begriffen wie „These“, „Argument“, „Beleg“ nutzt die Lehrkraft ein Bildkarten-Set mit einfachen Symbolen. Während der Textarbeit markieren Schüler*innen mithilfe von Symbolstickern die Textbausteine.

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5

1.1. Wie beurteilen Sie die Visualisierung der Textstruktur durch Symbole (Tür, Haus, Haken)

Türe: Einstieg; Haus: Hauptteil; Haken: Fazit (siehe Fallbeispiel)
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6

1.2. Wie wirkungsvoll finden Sie die Farbgebung zur Darstellung der Argumentationsstruktur?

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7

1.3. Welche Chancen sehen Sie in der Verbindung von Visualisierung und aktiver Textarbeit im Hinblick auf den sprachlichen und fachlichen Kompetenzerwerb von Schüler*innen mit Deutsch als Zweitsprache?

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8

Wie beurteilen Sie die Aktivität, dass Schüler*innen mit Symbolstickern Textbausteine markieren?

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9

Welche Erfahrungen haben Sie mit Symbolkarten zur Begriffserklärung (These, Argument, Beleg) gemacht?

Sie müssen sich hier nicht allein auf das Fallbeispiel beziehen und können Erfahrungen teilen, die Sie allgemein mit Symbolkarten gemacht haben.
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10

Wie schätzen Sie den Arbeitsaufwand für die Vorbereitung solcher Methoden ein (Symbolkarten, Farbcodes, Sticker)?

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11

Haben Sie eigene Beispiele für ähnliche Visualisierungs- oder Aktivierungsmethoden?

Wenn ja, schreiben Sie Ihre Antwort in das vorgegebene Feld.
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12

Würden Sie diese Methoden in Ihrem eigenen Unterricht einsetzen?

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13

Was denken Sie über die symbolische Darstellung der Argumentationsstruktur im Fallbeispiel? Welche Chancen oder Herausforderungen sehen Sie in der Anwendung solcher Methoden im eigenen Unterrichtsalltag?

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