Mehrsprachigkeit und Motivation: Translanguaging als Ansatz im Englischunterricht der Grundschule

Liebe Lehrkraft,

vielen Dank, dass Sie sich die Zeit nehmen, an dieser Umfrage teilzunehmen.

Im Rahmen meiner Masterarbeit untersuche ich, wie sich Translanguaging auf die intrinsische Motivation multilingualer Grundschüler:innen im Englischunterricht auswirkt. Multilinguale Schüler*innen meint dabei Kinder, die bilingual aufgewachsen sind (also beispielsweise Türkisch und Deutsch sprechen) und nun in der Grundschule zusätzlich Englisch lernen.

Translanguaging bezeichnet einen pädagogischen Ansatz, bei dem Schüler:innen ihr gesamtes sprachliches Repertoire flexibel und selbstbestimmt im Lernprozess einsetzen dürfen. Im Englischunterricht der Grundschule kann das zum Beispiel bedeuten, dass Kinder neue Vokabeln gemeinsam in ihrer Erstsprache besprechen, Erklärungen untereinander auf Deutsch oder in einer weiteren Muttersprache austauschen oder kleine Dialoge mehrsprachig gestalten, etwa indem sie eine Szene auf Englisch spielen, dabei aber bei Bedarf auf ihre Erstsprache zurückgreifen dürfen.

Die Beantwortung der Fragen dauert etwa 10–15 Minuten. Alle Angaben werden anonym und vertraulich behandelt und ausschließlich für wissenschaftliche Zwecke verwendet.

Vielen Dank für Ihre Unterstützung!

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1. Allgemeine Angaben

Bitte beantworten Sie zunächst einige allgemeine Fragen zu Ihrer Tätigkeit als Lehrkraft.

Diese Informationen helfen dabei, Ihre Antworten im Kontext Ihrer beruflichen Erfahrung und Unterrichtspraxis besser einordnen zu können.

Alle Angaben erfolgen selbstverständlich anonym und werden ausschließlich zu wissenschaftlichen Zwecken verwendet.

In welchen Jahrgangsstufen unterrichten Sie Englisch?

Wählen Sie eine oder mehr Antworten

1. Klasse

2. Klasse

3. Klasse

4. Klasse

Wie viele Jahre unterrichten Sie bereits an einer Grundschule?

Bitte zählen Sie nur die Jahre nach Abschluss des Referendariats. Falls Sie sich derzeit im Referendariat befinden, kreuzen Sie dies bitte entsprechend an.

Ich befinde mich im Referendariat

Weniger als 3 Jahre

3-10 Jahre

Mehr als 10 Jahre

Unterrichten Sie im Englischunterricht regelmäßig Schüler*innen, die bilingual aufgewachsen sind?

Mit bilingualen Schüler:innen sind in dieser Umfrage Kinder gemeint, die mit mindestens zwei anderen Sprachen als Englisch aufgewachsen sind.

Ja, täglich

Ja, mehrmals pro Woche

Nein, nur selten

Nein, nie

Nutzen Sie Translanguaging im Englischunterricht bewusst?

Wählen Sie eine Antwort

Ja, regelmäßig

Ja, gelegentlich

Nein, aber ich würde es gerne ausprobieren

Nein, und ich sehe keinen Bedarf dafür

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2. Wahrnehmung der intrinsischen Motivation

In diesem Abschnitt geht es um Ihre pädagogischen Beobachtungen zur Motivation Ihrer Schüler:innen im Englischunterricht.

Bitte bewerten Sie für jede Aussage, inwieweit sie auf Ihre Lerngruppe zutrifft – unabhängig davon, ob sie Translanguaging verwenden oder nicht

Die Aussagen beziehen sich auf verschiedene Aspekte der intrinsischen Motivation, wie z. B. Interesse, Selbstvertrauen, Anstrengung oder Mitbestimmung. Die einzelnen Kategorien orientieren sich an den Kernkategorien des IMI (Intrinsic Motivation Inventory) nach Ryan et al. (1983).

Bewerten Sie bitte jede Aussage auf einer Skala von 1 bis 5, wobei 1 = „trifft überhaupt nicht zu“ und 5 = „trifft völlig zu“ bedeutet.

Interesse/Vergnügen am Englischunterricht

Wählen Sie eine Antwort in jeder Zeile

1 = trifft überhaupt nicht zu2345 = trifft völlig zu

Die Schüler:innen zeigen sichtbare Freude bei der Durchführung englischer Aktivitäten (z. B. Lächeln, Mitmachen, positive Kommentare).

Die Schüler:innen äußern, dass ihnen englische Aufgaben oder Spiele Spaß machen, oder reagieren mit Begeisterung während der Durchführung.

Die Schüler:innen wirken während englischer Aktivitäten gelangweilt oder unbeteiligt (z. B. gähnen, schauen weg, beschäftigen sich mit anderen Dingen).

Die Schüler:innen lassen sich während englischer Aufgaben leicht ablenken oder wenden sich anderen Tätigkeiten zu.

Die Schüler:innen zeigen Neugier und stellen Fragen zu den Inhalten oder möchten mehr über bestimmte englische Themen erfahren.

Die Schüler:innen wirken entspannt und zufrieden während der Durchführung von englischen Aufgaben (z. B. ruhiges Arbeiten, positive Körpersprache).

Wahrgenommene Kompetenz im Englischunterricht

Wählen Sie eine Antwort in jeder Zeile

1 = trifft überhaupt nicht zu2345 = trifft völlig zu

Die Schüler:innen äußern, dass sie bestimmte Aufgaben im Englischunterricht gut können oder zeigen selbstbewusstes Auftreten bei der Bearbeitung.

Die Schüler:innen übernehmen freiwillig Aufgaben oder melden sich bevorzugt bei Aktivitäten, die sie als ihre Stärke wahrnehmen (z. B. Vokabeln erklären, laut vorlesen).

Die Schüler:innen zeigen zunehmende Sicherheit und Routine im Umgang mit englischen Aufgaben oder wiederholen Inhalte selbstständig mit mehr Selbstvertrauen.

Die Schüler:innen wirken stolz oder zufrieden nach erfolgreicher Bearbeitung englischer Aufgaben (z. B. Lächeln, „Das hab ich gut gemacht“, zeigen das Ergebnis).

Die Schüler:innen äußern Unsicherheit oder vermeiden bestimmte englische Aufgaben (z. B. sprechen nur ungern, ziehen sich zurück, geben schnell auf).

Anstrengung im Englischunterricht

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1 = trifft überhaupt nicht zu2345 = trifft völlig zu

Die Schüler:innen zeigen während Aufgaben im Englischunterricht hohe Konzentration und bleiben auch bei Schwierigkeiten dran.

Die Schüler:innen wirken wenig bemüht bei englischen Aufgaben und brechen diese schnell ab, wenn sie nicht sofort eine Lösung finden.

Die Schüler:innen versuchen, englische Aufgaben sorgfältig und korrekt zu lösen, auch wenn sie Unterstützung brauchen oder Fehler machen.

Die Schüler:innen zeigen Ehrgeiz bei englischen Aufgaben, fragen gezielt nach, wenn sie etwas nicht verstehen, oder verbessern sich freiwillig.

Die Schüler:innen wirken bei englischen Aktivitäten passiv oder erledigen Aufgaben oberflächlich, ohne sich intensiv damit auseinanderzusetzen.

Druck und Anspannung im Englischunterricht

Wählen Sie eine Antwort in jeder Zeile

1 = trifft überhaupt nicht zu2345 = trifft völlig zu

Die Schüler:innen wirken während englischer Aktivitäten ruhig und unbeschwert (z. B. freies Sprechen ohne sichtbare Unsicherheit).

Die Schüler:innen zeigen während englischer Aufgaben körperliche Anspannung oder Nervosität.

Die Schüler:innen gehen gelassen mit Aufgaben im Englischunterricht um, sprechen frei und wirken selbstsicher im Unterrichtsgeschehen.

Die Schüler:innen zögern, sich zu äußern, vermeiden Blickkontakt oder ziehen sich bei englischen Aufgaben zurück.

Die Schüler:innen zeigen Stressanzeichen bei englischen Aufgaben (z. B. übermäßiges Korrigieren, Versprecher, schnelles Aufgeben).

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3. Einfluss von Translanguaging auf die Motivation von Schüler:innen

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