.

Dotazník pro učitele pracující s žáky s poruchou chování a emocí na 1. stupni základní školy

Vážené respondentky, vážení respondenti,

jsem studentkou druhého ročníku navazujícího magisterského studia oboru speciální pedagogika na Ostravské univerzitě. 

Tento dotazník je součástí mé diplomové práce zaměřené na specifika vzdělávání žáků s poruchami chování a emocí na 1. stupni základní školy. Výzkum se tak zaměřuje na učitele, kteří mají zkušenost ve vzdělávání této skupiny žáků. 

Dotazník je anonymní a veškeré získané informace budou použity pro účely tohoto výzkumu.

Velmi si vážím Vašeho času a ochoty se na mém výzkumu podílet. 

Děkuji vám za Váš čas a spolupráci.



Zabezpečeno
Survio
Vytvořit dotazník
1

Délka Vaší pedagogické praxe (v letech)

Rozděleno na začátek praxe před a po zavedení inkluzivního vzdělávání do škol (r. 2016)
2

Se kterými projevy poruch chování a emocí u žáků jste se ve své třídě nejčastěji setkal(a)?

Vyberte jednu nebo více odpovědí
3

Který z výše uvedených projevů je pro Vás osobně nejnáročnější zvládnout v rámci výuky a proč?

Uveďte konkrétní projev(y).
4

Projevy poruch chování a emocí žáků výrazně narušují průběh výuky.

1- plně souhlasím 2- souhlasím 3- nemám vyhraněný názor 4- nesouhlasím 5- plně nesouhlasím
5

Jak často musíte přerušit výuku z důvodu nevhodného chování žáka s poruchou chování?

1- nikdy 2- velmi zřídka 3- občas 4- často 5- velmi často
6

Zvládání problémového chování žáka s PCH je pro mě:

Vyznačte, ke které hodnotě se přikláníte
0
velmi obtížné
velmi snadné
7

Které výchovné postupy nebo intervence nejčastěji využíváte při zvládání problémového chování žáka s poruchou chování a emocí?

Vyberte jednu nebo více odpovědí
8

Které výukové metody nebo úpravy využíváte k podpoře žáka s poruchou chování a emocí ve výuce?

Vyberte jednu nebo více odpovědí
9

Jaké formy motivace volíte ve výuce žáka s poruchou chování a emocí?

Vyberte jednu nebo více odpovědí
10

Jakým způsobem zavádíte pravidla ve třídě, kde je žák s poruchou chování a emocí?

Vyberte jednu nebo více odpovědí
11

Při vyučování musím žákovi s poruchou chování a emocí věnovat výrazně více pozornosti než ostatním žákům.

1 - plně souhlasím 2 - souhlasím 3 - nemám vyhraněný názor 4 - nesouhlasím 5 - plně nesouhlasím
12

13. Běžně upravuji své výukové metody a strategie, aby vyhovovaly potřebám žáka s poruchou chování a emocí.

1 - Nikdy 2 - Velmi zřídka 3 - Občas 4 - Často 5 - Velmi často
13

Pokud žák s poruchou chování naruší průběh hodiny, mám k dispozici účinné strategie, jak situaci zvládnout.

1 - plně souhlasím 2 - souhlasím 3 - nemám vyhraněný názor 4 - nesouhlasím 5 - plně nesouhlasím
14

Intervence a postupy, které používám, vedou ke snížení četnosti projevů poruch chování daného žáka ve výuce.

1 - plně souhlasím 2 - souhlasím 3 - nemám vyhraněný názor 4 - nesouhlasím 5 - plně nesouhlasím
15

Ve výuce žáka s poruchou chování a emocí využívám spíše:

Vyznačte, ke které hodnotě se přikláníte
0
Tresty a sankce
Odměny a pochvaly
16

Můj přístup k žákovi s poruchou chování a emocí ve srovnání s intaktními žáky je:

Vyznačte, ke které hodnotě se přikláníte
0
výrazně odlišný
Zcela stejný
17

Změnil se nějak Váš přístup k žákům s poruchou chování a emocí po zavedení inkluzivního vzdělávání?

Tato otázka se vztahuje na učitele, kteří uvedli, že jejich pedagogická praxe je 10 a více let.
18

Pokud jste uvedl/a v předešlé otázce ano, uveďte v čem konkrétně se Váš přístup k žákům s poruchou chování a emocí změnil.

19

Klima třídy, ve které se nachází žák s poruchou chování a emocí je:

Vyznačte, ke které hodnotě se přikláníte
0
napjaté a konfliktní
klidné a bezpečné
20

Žáci v mé třídě projevují vůči spolužákovi s poruchou chování a emocí pochopení a toleranci.

1 - plně souhlasím 2 - souhlasím 3 - nemám vyhraněný názor 4 - nesouhlasím 5 - plně nesouhlasím
21

Setkal(a) jsem se s případy, kdy spolužáci reagovali na žáka s poruchou chování negativně (např. provokováním, posměchem, odmítáním).

1 - Nikdy 2 - Velmi zřídka 3 - Občas 4 - Často 5 - Velmi často
22

Myslíte si, že zavedení inkluzivního vzdělávání změnilo přístup intaktních žáků k žákům s poruchami chování a emocí?

Tato otázka se vztahuje na učitele, kteří uvedli, že jejich pedagogická praxe je 10 a více let.
23

Postoj většiny intaktních spolužáků vůči žákovi s poruchou chování a emocí lze popsat jako:

Vyznačte, ke které hodnotě se přikláníte
0
Velmi odmítavý
Velmi podporující
24

Společné vzdělávání žáků s poruchami chování a emocí a intaktních žáků považuji pro kolektiv třídy za:

Vyznačte, ke které hodnotě se přikláníte
0
Jednoznačně problematický
Jednoznačně přínosný
25

Jak často využíváte podporu školního poradenského pracoviště (ŠPP) v souvislosti se žákem s poruchou chování a emocí?

Vyberte jednu odpověď
26

Jaké formy podpory využíváte v rámci školního poradenského pracoviště?

Vyberte jednu nebo více odpovědí
27

Podpora, kterou mi poskytuje školní poradenské pracoviště, mi pomáhá efektivněji pracovat se žákem s poruchou chování a emocí ve výuce.

1 - plně souhlasím 2 - souhlasím 3 - nemám vyhraněný názor 4 - nesouhlasím 5 - plně nesouhlasím
28

V případě obtíží s chováním žáka s poruchou chování a emocí se mohu na pracovníky ŠPP plně spolehnout.

1 - plně souhlasím 2 - souhlasím 3 - nemám vyhraněný názor 4 - nesouhlasím 5 - plně nesouhlasím
29

Změnila se nějak podpora ze strany ŠPP po zavedení inkluzivního vzdělávání do škol?

Vyberte jednu odpověď
30

Spolupráci a podporu ze strany ŠPP hodnotím jako:

Vyznačte, ke které hodnotě se přikláníte
0
neefektivní/ nedostatečnou
Velmi přínosnou/ kvalitní
31

Jaké formy spolupráce s rodiči žáka s poruchou chování a emocí využíváte?

Vyberte jednu nebo více odpovědí
32

Rodiče žáka s poruchou chování a emocí aktivně spolupracují se školou při řešení jeho problémového chování.

1 - plně souhlasím 2 - souhlasím 3 - nemám vyhraněný názor 4 - nesouhlasím 5 - plně nesouhlasím
33

Setkávám se s tím, že rodiče zlehčují nebo nechtějí připustit problémy v chování svého dítěte.

1 - Nikdy 2 - Velmi zřídka 3 - Občas 4 - Často 5 - Velmi často
34

Liší se nějak úroveň spolupráce s rodiči žáků s poruchou chování a emocí nyní, oproti období před inkluzivním vzděláváním?

Tato otázka se vztahuje na učitele, kteří uvedli, že jejich pedagogická praxe je 10 a více let.
35

Celkovou úroveň spolupráce s rodiči žáka s poruchou chování a emocí vnímám jako:

Vyznačte, ke které hodnotě se přikláníte
0
Velmi špatnou
Velmi dobrou
Vytvořit dotazník