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Fragebogen zum Thema "Reflexionsprozesse von Grundschullehrkräften nach Unterrichtsstörungen"

Vielen Dank für Ihr Interesse an dieser Befragung!

Mein Name ist Daniela Raithel und im Rahmen meiner Zulassungsarbeit in Grundschulpädagogik untersuche ich, wie der Reflexionsprozess von Grundschullehrkräften nach Unterrichtsstörungen stattfindet und welche Wirkung er zeigt.

Ich bedanke mich bereits jetzt herzlich für Ihre Unterstützung und Ihren wertvollen Beitrag zu meiner Arbeit!

Bevor Sie mit dem Fragebogen beginnen, finden Sie nachfolgend die verpflichtenden Informationen zur Studie sowie die Einwilligungserklärung.

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Reflexionsprozesse von Grundschullehrkräften nach Unterrichtsstörungen

Ziel der Studie und Freiwilligkeit:

Die Teilnahme an dieser wissenschaftlichen Studie zur Untersuchung der Reflexionsprozesse von Grundschullehrkräften nach Unterrichtsstörungen ist vollkommen freiwillig. Die Befragung erfolgt mittels Fragebogen, der überwiegend offene Fragen zur Erfassung subjektiver Deutungen enthält. Sie haben jederzeit das Recht, die Teilnahme abzulehnen oder zu beenden.

Datenschutz und Anonymität:

Ihre Angaben werden streng vertraulich und anonym behandelt. Die Angaben werden ausschließlich in anonymisierter und zusammengefasster Form dargestellt. Eine Rückverfolgung auf Sie als Person ist somit ausgeschlossen.

Einwilligung

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Reflexionsprozesse von Grundschullehrkräften nach Unterrichtsstörungen

A1. Geschlecht:

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A2. Unterrichtserfahrung:

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A3. Klassenstufen, die Sie derzeit überwiegend unterrichten:

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A4. Haben Sie bereits Fortbildungen zu Klassenführung oder Reflexion besucht?

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Reflexionsprozesse von Grundschullehrkräften nach Unterrichtsstörungen

B1. Wie häufig erleben Sie in Ihrem Unterricht Störungen?

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B2. Wodurch gewinnen Sie diesen Eindruck? Welche Arten von Störungen nehmen Sie typischerweise wahr?

B3. Wie erleben Sie Unterrichtsstörungen emotional?

Beschreiben Sie bitte welche Emotionen solche Situationen bei Ihnen typischerweise auslösen.
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Reflexionsprozesse von Grundschullehrkräften nach Unterrichtsstörungen

C1. Wie häufig reflektieren Sie nach störungsreichen Unterrichtsstunden?

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C2. Wovon hängt es hauptsächlich ab, ob Sie nach einer störungsreichen Stunde reflektieren?

Beschreiben Sie bitte die Faktoren, die Ihre Entscheidung zur Reflexion beeinflussen (z.B. Art der Störung, Uhrzeit, Müdigkeit).

C3. In welcher Form findet Ihre Reflexion typischerweise statt und welche Rahmenbedingungen bestimmen sie?

Bitte konzentrieren Sie sich auf die äußere Organisation und das Setting (geschieht dies beispielsweise spontan, strukturiert, schriftlich, für sich allein, im Austausch mit Kollegen, ...?).

C4. Worauf konzentrieren Sie sich bei Ihrer Reflexion inhaltlich? Und wie tief gehen Ihre Überlegungen?

Beschreiben Sie bitte, welche Inhalte und gedanklichen Schritte Ihre Reflexion typischerweise bestimmen.
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D1. Hat Ihre Reflexion schon einmal zu konkreten Veränderungen in Ihrem Unterricht geführt?

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D1.1 Wenn ja: Bitte beschreiben Sie kurz, was Sie verändert haben und warum diese Veränderung notwendig war.

D2. Wie hilfreich empfinden Sie Reflexion für Ihren Umgang mit Unterrichtsstörungen?

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D2.1 Bitte erläutern Sie kurz Ihre Bewertung aus Frage D2.

D4. Was erschwert Ihnen regelmäßige oder tiefgehende Reflexion?

Bitte nennen Sie die wichtigsten Barrieren in wenigen Stichpunkten oder Sätzen.

D5. Was würde Sie bei der regelmäßigen oder tiefgehenden Reflexion am meisten unterstützen?

Bitte nennen Sie die dringendsten Unterstützungsbedarfe in wenigen Stichpunkten oder Sätzen.

D6. Bitte beschreiben Sie eine konkrete Situation, in der Sie nach einer Unterrichtsstörung reflektiert haben und daraus eine Erkenntnis oder Veränderung Ihres Handelns ableiten konnten.

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E1. Haben Sie noch Anmerkungen zum Thema der Befragung?

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