2. Fragebogen zum problemorientierten Lernen im Sportunterricht

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offene Fragen zum problemorientierten Lernen

Im folgenden sind zwei offene Planungsaufgaben zu bearbeiten. Beantworte die Aufgaben ausführlich, 5-10 Minuten/offener Fragestellung.

Entwerfe eine Unterrichtsstunde zum Thema Rad im Turnen, bei der sich die SuS problemorientiert mit der Bewegungsaufgabe auseinandersetzen können.

Entwerfe eine problemorientierte Unterrichtsstunde zum Spiel "Dreh die Schildkröte" bei der die SuS sich mit dem Umdrehen und Nicht-Umgedreht-werden auseinandersetzen können.

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2. Fragebogen zum problemorientierten Lernen im Sportunterricht

Hast du mit den Text- oder Videobeispielen gelernt?

Entwerfe eine Unterrichtsstunde zum Thema Rad im Turnen, bei der sich die SuS problemorientiert mit der Bewegungsaufgabe auseinandersetzen können.

Entwerfe eine problemorientierte Unterrichtsstunde zum Spiel "Dreh die Schildkröte" bei der die SuS sich mit dem Umdrehen und Nicht-Umgedreht-werden auseinandersetzen können.

... stellen stets Problemen, die die Schüler*innen selbst formulieren, den zentralen Ausgangspunkt des Unterrichts dar.

... experimentieren die Schüler*innen zu einer spezifischen Fragestellung.

... werden die Schüler*innen dazu aufgefordert während und nach der Bewegungsphase über das Getane nachzudenken.

... werden von Anfang an verschiedene Leitfragen präsentiert, um den Suchraum der Schüler*innen einzugrenzen.

... gibt es Phasen des Austausches im Plenum.

... werden im Verlauf des Lernprozesses spezifische Aspekte des Bewegungsproblems fokussiert.

... vertiefen die Schüler*innen das Thema durch verschiedene Übungen.

... stellen soziale Probleme in der Klasse den zentralen Ausgangspunkt des Unterrichts dar.

... werden die Schüler*innen zum Problemlösen angeregt.

... werden Bewegungserfahrungen bewusst nicht versprachlicht.

... dienen Leitfragen dazu, die Schüler*innen auf bestimmte Aspekte zu fokussieren.

... findet eine Reflexion nur in Kleingruppen statt.

... findet keine Lenkung durch die Lehrkraft statt.

... werden am Ende vertiefend verschiedene Übungen durchgeführt.

... stellen problemhaltige Phänomene sportbezogener Inhalte den zentralen Ausgangspunkt des Unterrichts dar.

... wird den Schüler*innen zu Beginn eine Bewegungslösung präsentiert.

... werden Bewegungsphasen klar von solchen Phasen getrennt, in denen reflektiert wird.

... machen die Schüler*innen Bewegungen nach und formulieren Probleme, die sie mit der Bewegung haben.

... berichten die Schüler*innen ihre Erfahrungen zeitweise vor der ganzen Klasse.

... werden von Anfang an spezifische Aspekte des Bewegungsproblems fokussiert.

... wird an Ende eine korrekte Bewegungslösung demonstriert.

... stellen Motivationsprobleme der Schüler*innen den zentralen Ausgangspunkt des Unterrichts dar.

... werden Bewegungsleitbilder erprobt.

... finden Reflexionsphasen nur im Plenum statt.

... wird der Suchraum der Schüler*innen nach einer gewissen Zeit eingeschränkt.

... dient die Reflexionsphase dafür, dass die Lehrkraft auf Fehler hinweist, die sie beobachtet hat.

... experimentieren die Schülerinnen und Schüler stets in maximaler Offenheit.

... findet zu Beginn eine Stationsarbeit statt.