Rola pedagoga w rozwiązywaniu trudności wychowawczych z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych na podstawie opinii pedagogów szkolnych i nauczycieli z terenu Polski

Jestem studentką Społecznej Akademii Nauk w Łodzi na kierunku pedagogika opiekuńczo-wychowawcza. Kwestionariusz ankiety skierowany jest do pedagogów szkół podstawowych z terenu Polski. Proszę o udzielenie szczerych odpowiedzi na poniższe pytania. Ankieta służy badaniom do mojej pracy na temat roli pedagoga w rozwiązywaniu trudności wychowawczych z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych. Ankieta jest w pełni anonimowa, a jej odpowiedzi zostaną wykorzystane do mojej pracy dyplomowej.

Dziękuje za poświęcony czas.

Zabezpieczony

Survio

Stwórz ankietę

Rola pedagoga w rozwiązywaniu trudności wychowawczych z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych na podstawie opinii pedagogów szkolnych i nauczycieli z terenu Polski

Płeć

Wiek

Staż pracy w zawodzie pedagoga szkolnego

Miejsce zamieszkania

Stopień awansu zawodowego

Czy według Pana/Pani dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych zawsze przejawiają w szkole trudności w zachowaniu lub relacjach z rówieśnikami?

Jakie problemy w funkcjonowaniu szkolnym najczęściej występują u dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych w Twojej szkole?

W jakim stopniu, Twoim zdaniem, dzieci z rodzin dysfunkcyjnych są narażone na stygmatyzację wśród rówieśników?

Jakie trudności wykazują dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami?

Jak często zauważasz u dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych objawy trudności emocjonalnych (np. lęk, agresja, depresja)?

Jakie problemy w funkcjonowaniu emocjonalnym najczęściej występują u dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych w relacjach z dorosłymi?

Jakie trudności edukacyjne najczęściej napotykają dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych w środowisku szkolnym?

W jakim stopniu problemy wychowawcze występujące u dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych oddziałują na funkcjonowanie całej klasy?

Jakiego typu problemy w funkcjonowaniu rodziny dysfunkcyjnej w największym stopniu powodują problemy w funkcjonowaniu szkolnym dziecka wychowującego się w tej rodzinie?

Czy problemy w funkcjonowaniu rodziny dysfunkcyjnej zawsze niekorzystnie oddziałują na funkcjonowanie w szkole dziecka w wieku wczesnoszkolnym wychowującego się w tej rodzinie?

Jakie sytuacje destabilizujące funkcjonowanie rodziny w największym stopniu zaburzają funkcjonowanie szkolne dziecka w wieku wczesnoszkolnym?

Czy sytuacje destabilizujące życie rodziny dysfunkcyjnej zawsze niekorzystnie oddziałują na funkcjonowanie w szkole dziecka w wieku wczesnoszkolnym wychowującego się w tej rodzinie?

Jak ocenia Pan/i rolę pedagoga w udzielaniu pomocy i wsparcia dziecku w wieku wczesnoszkolnym z rodziny dysfunkcyjnej?

Jakie formy wsparcia emocjonalnego, Pana/i zdaniem, są najskuteczniejsze w pracy z dziećmi z rodzin dysfunkcyjnych?

Jakie działania pedagoga uznaje Pan/i za najważniejsze w przezwyciężeniu trudności wychowawczych dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych?

W jakich obszarach związanych z przezwyciężaniem trudności wychowawczych z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych współpraca pedagoga z nauczycielami, psychologiem, terapeutą czy innymi specjalistami ma największe znaczenie?

Jakie działania podejmuje Pan/i, jako pedagog, gdy zauważy problemy w zachowaniu dziecka w wieku wczesnoszkolnym, które mogą wynikać z kryzysowej sytuacji w rodzinie?

Jakie metody pomagają pedagogom, aby dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych poczuły się bezpiecznie i budowały zaufanie w relacji z pedagogiem?

Które formy wsparcia emocjonalnego dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych ze strony pedagoga są według Pana/Pani najbardziej pomocne w trudnych sytuacjach?

Jak oceniasz wsparcie emocjonalne, jakie dziecko na etapie wczesnoszkolnym z rodziny dysfunkcyjnej otrzymuje w szkole od pedagogów w kontekście relacji z rówieśnikami i nauczycielami?

Jakie działania pedagoga mogą pomóc dzieciom na etapie wczesnoszkolnym z rodziny dysfunkcyjnej w lepszym nawiązywaniu relacji z kolegami i koleżankami z klasy?

Jakie zachowanie pedagoga może sprawić, że dziecko na etapie wczesnoszkolnym z rodziny dysfunkcyjnej poczuje się zmotywowane do nauki i angażowania się w zadania szkolne?

W jaki sposób pedagog może najlepiej współpracować z rodzicami lub opiekunami dziecka w wieku wczesnoszkolnym z rodziny dysfunkcyjnej w celu uzyskania lepszego wsparcia dziecka w nauce i rozwoju?

Na ile dzieci z rodzin dysfunkcyjnych, z którymi pracujesz, są otwarte na budowanie zaufania i współpracę?

Które ze strategii wykorzystuje Pan/Pani najczęściej w rozwiązywaniu problemów wychowawczych z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych?

Które z poniższych działań wspierających najczęściej podejmuje Pan/i, aby wspierać poczucie bezpieczeństwa i pozytywną samoocenę dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych?

Które z poniższych działań profilaktycznych najczęściej podejmuje Pan/i, aby wspierać poczucie bezpieczeństwa i pozytywną samoocenę dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych?

Jakie działania aktywizujące najczęściej podejmuje Pan/i, aby wspierać pozytywną samoocenę dzieci w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych?

W jakim stopniu możesz liczyć na współpracę rodziców/opiekunów w rozwiązywaniu problemów wychowawczych dziecka w wieku wczesnoszkolnym z rodzin dysfunkcyjnych?