.

Biologian opettajien suhtautuminen nopeasti uudistuvaan tietoon


Turvattu
Survio
Luo kyselytutkimus
Testi: Biologian opettajien suhtautuminen nopeasti uudistuvaan tietoon

Tämän kyselyn tarkoituksena on selvittää lukion biologian opettajien kokemuksia tiedon nopeasta uudistumisesta sekä sen vaikutuksesta opetukseen. Kyselyn tuloksia on tarkoitus käyttää Oulun yliopiston biologian opiskelijan Pro Gradu -tutkielman aineistona. Kyselyyn vastaaminen on täysin anonyymiä ja vie aikaa noin 10-15 minuuttia. Vastauksia lukee ja käsittelee ainoastaan tutkielman tekijä, Ronja Salonen (ronja.salonen@student.oulu.fi).

1

Ikä

2

Sukupuoli

3

Yliopisto

Yliopisto, josta valmistuit
4

Pääaineesi yliopistossa

Valitse yksi vastaus
5

Valmistumisvuosi

Valitse yksi vastaus
6

Opetuskokemus

Opetuskokemuksesi vuosina
Luo kyselytutkimus
Testi: Biologian opettajien suhtautuminen nopeasti uudistuvaan tietoon

Teknologian nopea kehitys on mahdollistanut viime vuosikymmenien aikana tutkimustiedon valtaisan lisääntymisen. Tämän lisäksi kaikki tämä tieto on erilaisten laitteiden välityksellä jokaisen helposti saavutettavissa. Luonnollisesti tämä luo paineita uuden tiedon päivittämiseen myös opetukseen.


Aineenopettajan osaamista voidaan tarkastella pedagogisen sisältötiedon käsitteen avulla: opetettavaan aineeseen liittyvä sisältötieto sekä opettamisen osaamiseen liittyvä pedagoginen tieto yhdistyvät luoden pedagogisen sisältötiedon.


Tässä kyselyssä kysymykset keskittyvät nimenomaan biologisen sisältötiedon käsitteeseen, eli biologian eri osa-alueiden faktatietoon.

7

Kuinka usein työurasi aikana on tullut vastaan tilanne, jossa opettamasi aiheen sisältötietoa on pitänyt uudistaa?

Valitse yksi vastaus
8

Mitkä biologian osa-alueet ovat mielestäsi uudistuneet eniten?

Valitse kolme vastausta
9

Minkälaisista sisältötiedon muutoksista on pääasiassa ollut kyse?

Valitse yksi vastaus
10

Mitä kautta saat uutta biologista sisältötietoa?

Valitse kolme eniten käyttämääsi vaihtoehtoa
11

Arvioi, kuinka paljon käytät aikaa uuden sisältötiedon etsimiseen?

Valitse yksi vastaus
12

Arvioi, kuinka kuormittavaksi koet uuden sisältötiedon päivittämisen opetukseesi?

Valitse yksi vastaus

Seuraavaksi arvioi, miten biologisen sisältötiedon uudistuminen on muuttanut opetustasi. Opetuksen eri osa-alueet on jaettu omiin kategorioihinsa ja tarkoituksenasi on arvioida, onko eri menetelmien käyttö vähentynyt, lisääntynyt vai pysynyt ennallaan sisältötiedon muutoksen myötä. Mikäli et käytä kyseistä menetelmää lainkaan, vastaa "Ei käytössä" ja siirry seuraavaan kohtaan.


-3 = vähentynyt huomattavasti

-2 = vähentynyt jonkin verran

-1 = vähentynyt hieman

0 = Ei lisääntynyt eikä vähentynyt 

1 = lisääntynyt hieman

2 = lisääntynyt jonkin verran

3 = lisääntynyt huomattavasti

Opetuksen suunnittelu

13

Tuntisuunnittelu

Käytätkö opetuksessasi tuntisuunnittelua?
14

Tuntisuunnitteluun kulunut aika

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti

Opetuksessa käytettävät tehtävät

15

Opettajajohtoiset tehtävät

Käytätkö opetuksessasi opettajajohtoisia tehtäviä?
16

Opettajajohtoisten tehtävien määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
17

Ryhmätyöt

Käytätkö opetuksessasi ryhmätöitä?
18

Ryhmätöiden määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
19

Yksilötehtävät

Käytätkö opetuksessasi yksilötehtäviä?
20

Yksilötehtävien määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
21

Muu, mikä?

Halutessasi kerro tähän muita opetuksessasi käytettäviä tehtävätyyppejä. Mainitse samalla, onko niiden käyttö lisääntynyt vai vähentynyt sisältötiedon muutoksen myötä.

Teknologian käyttö

22

E-kirjat

Käytätkö opetuksessasi e-kirjoja?
23

E-kirjojen käytön määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
24

Muut sähköiset oppimateriaalit

Käytätkö opetuksessasi muita sähköisiä oppimateriaaleja?
25

Muiden sähköisten oppimateriaalien käytön määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
26

Videot

Käytätkö opetuksessasi videoita?
27

Videoiden käytön määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
28

Virtuaalitodellisuus (VR)

Käytätkö opetuksessasi virtuaalitodellisuutta?
29

Virtuaalitodellisuuden (VR) käytön määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
30

Tekoäly

Käytätkö opetuksessasi tekoälyä?
31

Tekoälyn käytön määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
32

Pelit

Käytätkö opetuksessasi pelejä?
33

Pelien käytön määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
34

3D-tulostaminen

Käytätkö opetuksessasi 3D-tulostamista?
35

3D-tulostamisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
36

Muu, mikä?

Halutessasi kerro tähän muita opetuksessasi käytettyjä teknologioita. Mainitse samalla, onko niiden käyttö vähentynyt vai lisääntynyt sisältötiedon muutoksen myötä.

Opetusmenetelmät

37

Case-oppiminen

Opetusmenetelmä, jossa oppilaille annetaan jokin tunnin aiheeseen liittyvä tapaus, jota he lähtevät ratkaisemaan yksin tai ryhmässä. Menetelmän tarkoituksena on simuloida tosielämän tilanteita. Käytätkö opetuksessasi case-oppimista?
38

Case-oppimisen määrä?

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
39

Projektioppiminen

Opetusmenetelmä, jossa oppilaat työskentelevät ryhmässä joko kuvitteellisen tai todellisen työelämän antaman toimeksiannon parissa. Projektioppiminen yhdistää oppimisen, työn ja kehittämisen. Käytätkö opetuksessasi projektioppimista?
40

Projektioppimisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
41

Ongelmalähtöinen oppiminen

Opetusmenetelmä, jonka menetelmällisenä tarkoituksena yhdistää teoria ja käytäntö ja jonka lähtökohtana käytetään autenttisia ongelmia. Käytätkö opetuksessasi ongelmalähtöistä oppimista?
42

Ongelmalähtöisen oppimisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
43

Yhteisöllinen oppiminen

Opetusmenetelmä, jossa oppilasryhmälle annetaan saavutettavaksi yhteinen, jaettu tavoite, esimerkiksi jonkin asian tai ilmiön selittäminen. Käytätkö opetuksessasi yhteisöllistä oppimista?
44

Yhteisöllisen oppimisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
45

Kokemuksellinen oppiminen

Opetusmenetelmä, jossa korostetaan oppilaan omaa kokemusta. Kokemusta reflektoimalla tutkittavalle ilmiölle pyritään löytämään teoreettinen tausta tai malli, jota voidaan myöhemmin kokeilla tai soveltaa käytännössä. Käytätkö opetuksessasi kokemuksellista oppimista?
46

Kokemuksellisen oppimisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
47

Käänteinen opetus

Opetusmenetelmä, jossa perinteinen luentopainotteinen opetus käännetään päälaelleen. Oppilaat opiskelevat ensin itsenäisesti aiheen teoriasisällön, jonka jälkeen yhdessä ratkotaan aiheeseen liittyviä ongelmia ja sovelletaan tietoa. Käytätkö opetuksessasi käänteistä opetusta?
48

Käänteisen opetuksen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
49

Muu, mikä?

Halutessasi kerro tähän muita opetuksessasi käytettyjä opetusmenetelmiä. Mainitse samalla, onko niiden käyttö vähentynyt vai lisääntynyt sisältötiedon muutoksen myötä.

Arviointi

50

Formatiivinen arviointi

Käytätkö opetuksessasi formatiivista arviointia?
51

Formatiivisen arvioinnin määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
52

Summatiivinen arviointi

Käytätkö opetuksessasi summatiivista arviointia?
53

Summatiivisen arvioinnin määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
54

Itsearviointi

Käytätkö opetuksessasi itsearviointia?
55

Itsearvioinnin määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
56

Vertaisarviointi

Käytätkö opetuksessasi vertaisarviointia?
57

Vertaisarvioinnin määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
58

Suullinen palaute

Käytätkö opetuksessasi suullista palautetta?
59

Suullisen palautteen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
60

Kirjallinen palaute

Käytätkö opetuksessasi kirjallista palautetta?
61

Kirjallisen palautteen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
62

Muu, mikä?

Halutessasi kerro tähän muita opetuksessasi käytettyjä arviointimenetelmiä. Mainitse samalla, onko niiden käyttö vähentynyt vai lisääntynyt sisältötiedon muutoksen myötä.
63

Arvioi, ovatko biologisen sisältötiedon muutokset olleet kokonaisuudessaan positiivinen vai negatiivinen asia. Perustele vastauksesi.

64

Kerro vielä halutessasi ajatuksiasi ja tunteitasi biologisen sisältötiedon uudistumisesta ja sen aiheuttamista muutoksista opetukseesi.

Luo kyselytutkimus
Testi: Biologian opettajien suhtautuminen nopeasti uudistuvaan tietoon

Tiedon nopean uudistumisen lisäksi teknologian kehitys on mahdollistanut suuria harppauksia myös geeniteknologian saralla. Geenitiedon lisääntymisen seurauksena etenkin eliökunnan luokittelu on kokenut suuria muutoksia, kun eri lajien välisiä suhteita on geenisekvensoinnin avulla saatu tarkennettua.


Eliökunnan luokittelun opettaminen koki suuren päivityksen edellisessä LOPS-uudistuksessa. Tätä varten on tarjolla nykyään myös Opetushallituksen laatima opetuksen tukimateriaali, joka on löydettävissä opetushallituksen sivuilta:


https://www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/biologian-ja-maantieteen-lops-tukimateriaalit

65

Kuinka usein työurasi aikana on tullut vastaan tilanne, jossa eliökunnan luokittelun opettamiseen liittyvää sisältötietoa on pitänyt uudistaa?

Valitse yksi vastaus
66

Minkälaisista sisältötiedon muutoksista on pääasiassa ollut kyse?

Valitse yksi vastaus
67

Mitä kautta olet saanut uutta biologista sisältötietoa koskien eliökunnan luokittelua?

Valitse kolme eniten käyttämääsi vaihtoehtoa
68

Arvioi, kuinka paljon aikaa olet käyttänyt eliökunnan luokitteluun liittyvän lisätiedon hankkimiseen.

Valitse yksi vastaus
69

Arvioi, kuinka kuormittavaksi koet eliökunnan luokitteluun liittyvän sisältötiedon päivittämisen opetukseesi.

Valitse yksi vastaus

Seuraavaksi arvioi, miten eliökunnan luokitteluun liittyvän biologisen sisältötiedon uudistuminen on muuttanut opetustasi. Opetuksen eri osa-alueet on jaettu omiin kategorioihinsa ja tarkoituksenasi on arvioida, onko eri menetelmien käyttö vähentynyt, lisääntynyt vai pysynyt ennallaan sisältötiedon muutoksen myötä. Mikäli et koe muutosta tapahtuneen, tai kyseinen menetelmä ei ole käytössäsi ollenkaan, voit jättää vastaamatta ja siirtyä seuraavaan kohtaan.


-3 = vähentynyt huomattavasti

-2 = vähentynyt jonkin verran

-1 = vähentynyt hieman

0 = Ei lisääntynyt eikä vähentynyt 

1 = lisääntynyt hieman

2 = lisääntynyt jonkin verran

3 = lisääntynyt huomattavasti

Tuntisuunnittelu

70

Tuntisuunnittelu

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi tuntisuunnittelua?
71

Tuntisuunnitteluun kulunut aika

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti

Opetuksessa käytettävät tehtävät

72

Opettajajohtoiset tehtävät

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi opettajajohtoisia tehtäviä?
73

Opettajajohtoisten tehtävien määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
74

Ryhmätyöt

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi ryhmätöitä?
75

Ryhmätöiden määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
76

Yksilötehtävät

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi yksilötehtäviä?
77

Yksilötehtävien määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
78

Muu, mikä?

Halutessasi kerro tähän muita eliökunnan luokittelun opettamisessa käyttämiäsi tehtävätyyppejä. Mainitse samalla, onko niiden käyttö lisääntynyt vai vähentynyt eliökunnan luokitteluun liittyvän sisältötiedon muutoksen myötä.

Teknologian käyttö

79

E-kirjat

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi e-kirjoja?
80

E-kirjojen käytön määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
81

Muut sähköiset oppimateriaalit

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi muita sähköisiä oppimateriaaleja?
82

Muiden sähköisten oppimateriaalien käytön määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
83

Videot

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi videoita?
84

Videoiden käytön määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
85

Virtuaalitodellisuus (VR)

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi virtuaalitodellisuutta?
86

Virtuaalitodellisuuden (VR) käytön määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
87

Tekoäly

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi tekoälyä?
88

Tekoälyn käytön määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
89

Pelit

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi pelejä?
90

Pelien käytön määrä

0
Vähentyneet huomattavasti
Lisääntyneet huomattavasti
91

3D-tulostaminen

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi 3D-tulostamista?
92

3D-tulostamisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
93

Muu, mikä?

Halutessasi kerro tähän muita eliökunnan luokittelun opettamisessa käyttämiäsi teknologioita. Mainitse samalla, onko niiden käyttö vähentynyt vai lisääntynyt eliökunnan luokitteluun liittyvän sisältötiedon muutoksen myötä.

Opetusmenetelmät

94

Case-oppiminen

Opetusmenetelmä, jossa oppilaille annetaan jokin tunnin aiheeseen liittyvä tapaus, jota he lähtevät ratkaisemaan yksin tai ryhmässä. Menetelmän tarkoituksena on simuloida tosielämän tilanteita. Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi case-oppimista?
95

Case-oppimisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
96

Projektioppiminen

Opetusmenetelmä, jossa oppilaat työskentelevät ryhmässä joko kuvitteellisen tai todellisen työelämän antaman toimeksiannon parissa. Projektioppiminen yhdistää oppimisen, työn ja kehittämisen. Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi projektioppimista?
97

Projektioppimisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
98

Ongelmalähtöinen oppiminen

Opetusmenetelmä, jonka menetelmällisenä tarkoituksena yhdistää teoria ja käytäntö ja jonka lähtökohtana käytetään autenttisia ongelmia. Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi ongelmalähtöistä oppimista?
99

Ongelmalähtöinen oppiminen

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
100

Yhteisöllinen oppiminen

Opetusmenetelmä, jossa oppilasryhmälle annetaan saavutettavaksi yhteinen, jaettu tavoite, esimerkiksi jonkin asian tai ilmiön selittäminen. Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi yhteisöllistä oppimista?
101

Yhteisöllinen oppiminen

Opetusmenetelmä, jossa oppilasryhmälle annetaan saavutettavaksi yhteinen, jaettu tavoite, esimerkiksi jonkin asian tai ilmiön selittäminen.
0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
102

Kokemuksellinen oppiminen

Opetusmenetelmä, jossa korostetaan oppilaan omaa kokemusta. Kokemusta reflektoimalla tutkittavalle ilmiölle pyritään löytämään teoreettinen tausta tai malli, jota voidaan myöhemmin kokeilla tai soveltaa käytännössä. Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi kokemuksellista oppimista?
103

Kokemuksellisen oppimisen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
104

Käänteinen opetus

Opetusmenetelmä, jossa perinteinen luentopainotteinen opetus käännetään päälaelleen. Oppilaat opiskelevat ensin itsenäisesti aiheen teoriasisällön, jonka jälkeen yhdessä ratkotaan aiheeseen liittyviä ongelmia ja sovelletaan tietoa. Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi käänteistä opetusta?
105

Käänteisen opetuksen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
106

Muu, mikä?

Halutessasi kerro tähän muita eliökunnan luokittelun opettamisessa käyttämiäsi menetelmiä. Mainitse samalla, onko niiden käyttö vähentynyt vai lisääntynyt eliökunnan luokitteluun liittyvän sisältötiedon muutoksen myötä.

Arviointi

107

Formatiivinen arviointi

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi formatiivista arviointia?
108

Formatiivisen arvioinnin määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
109

Summatiivinen arviointi

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi summatiivista arviointia?
110

Summatiivisen arvioinnin määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
111

Itsearviointi

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi itsearviointia?
112

Itsearvioinnin määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
113

Vertaisarviointi

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi vertaisarviointia?
114

Vertaisarvioinnin määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
115

Suullinen palaute

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi suullista palautetta?
116

Suullisen palautteen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
117

Kirjallinen palaute

Käytätkö eliökunnan luokitteluun liittyvässä opetuksessasi kirjallista palautetta?
118

Kirjallisen palautteen määrä

0
Vähentynyt huomattavasti
Lisääntynyt huomattavasti
119

Muu, mikä?

Halutessasi kerro tähän muita eliökunnan luokittelun opettamisessa käyttämiäsi arviointimenetelmiä. Mainitse samalla, onko niiden käyttö vähentynyt vai lisääntynyt eliökunnan luokitteluun liittyvän sisältötiedon muutoksen myötä?
120

Arvioi, ovatko eliökunnan luokitteluun liittyvän biologisen sisältötiedon muutokset olleet kokonaisuudessaan positiivinen vai negatiivinen asia. Perustele vastauksesi.

121

Kerro vielä halutessasi ajatuksiasi ja tunteitasi eliökunnan luokitteluun liittyvän sisältötiedon muutoksesta ja sen aiheuttamista muutoksista opetukseesi.

Luo kyselytutkimus