"Diferencie v psychologickej gramotnosti študentov učiteľstva pre primárne vzdelávanie a učiteľov pre primárne vzdelávanie"

Dobrý deň, venujte prosím niekoľko minút svojho času vyplneniu nasledujúceho dotazníka.

Zabezpečené

Psychologická gramotnosť

Dobrý deň, ďakujeme za Váš čas a ochotu zapojiť sa do výskumu. Jeho cieľom je zistiť, či existujú zásadné rozdiely v úrovni psychologickej gramotnosti študentov učiteľstva pre primárne vzdelávanie a učiteľov pre primárne vzdelávanie plne etablovaných v pedagogickej praxi. Vyplnenie dotazníka bude trvať približne 10 minút.

Okrem všeobecných otázok o Vás (vek, pohlavie, prax) sa budeme pýtať aj otázky, pri ktorých je dôležité, aby ste odpovedali podľa Vašich reálnych skúseností a názorov. Tento výskum pre Vás nepredstavuje žiadne riziká. Je plánovaný tak, aby všetky údaje boli anonymné, takže svoje osobné názory, preferencie a skúsenosti môžete bez obáv vyjadriť.

V prípade otázok, nejasností kontaktujte prosím Janu Palkovičovú na: palkovicovajana5@gmail.com

"Diferencie v psychologickej gramotnosti študentov učiteľstva pre primárne vzdelávanie a učiteľov pre primárne vzdelávanie"

D1 Ste:

D2 Koľko máte rokov?

D3a V ktorom kraji pôsobíte ako učiteľ/ka, resp. v ktorom kraji študujete?

D3b Odkiaľ pochádzate? (mesto, štát)

D3c Akú strednú školu ste študovali?

D4 Aký je Váš materinský jazyk?

D5 Akú pozíciu v školstve zastávate?

Ak ste UČITEĽ/KA (v D5 ste zvolili niektorú z možností 4 – 10), prejdite prosím až otázku D9. D6 ŠTUDENTI: V ktorom ste ročníku?

D8 ŠTUDENTI: Aké sú vaše doterajšie skúsenosti s praxou, ako „vzdelávateľ“? (napr. vedúci/a alebo animátor/ka v tábor, doučovateľ/ka, učiteľ/ka )

D9 UČITELIA: Koľko rokov pôsobíte na pozícii pedagogického zamestnanca?

D10 UČITELIA: Aké ďalšie formy vzdelávania ste už absolvovali (napr. adaptačné, inovačné, funkčné,....) a v akom trvaní

Teraz sa budete vyjadrovať k tvrdeniam, ktorým ľudia veria alebo neveria. Do akej miery je podľa vás, podľa vašich vedomostí, pravda, že: PMC 1 Inteligencia je výsledkom genetiky a nedá sa zmeniť vzdelaním ani životnými skúsenosťami.

PMC 2 Skóre IQ v detstve je relatívne nestabilné.

PMC 3 Žiaci prvého stupňa základnej školy majú plne rozvinuté logické myslenie.

PMC 4 Dievčatá a chlapci komunikujú úplne inými spôsobmi.

PMC 5 Chlapci majú prirodzene lepšie matematické schopnosti (majú biologické predispozície) ako dievčatá.

PMC 6 Čím väčšia je motivácia u žiakov, tým lepší výkon podávajú.

PMC 7 Obdobie do tretieho roku života je tým najdôležitejším obdobím vývinu a učenia sa.

PMC 8 Základným znakom dyslexie je prehadzovanie písmen.

PMC 9 Deti so špecifickými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia, dyskalkúlia) majú nižšie skóre IQ.

PMC 10 Žiaci sa toho naučia viac vtedy, ak vyučovací štýl zodpovedá ich spôsobu učenia/učebnému štýlu.

PMC 11 Opakovanie je z dlhodobého hľadiska najlepšou stratégiou na zapamätanie si učeného obsahu.

PMC 12 Časté používanie internetu znižuje kognitívne schopnosti.

PMC 13 Žiaci sa budú učiť lepšie, ak objavia veci sami, namiesto toho, aby im ich učiteľ všetko vysvetľoval.

PMC 14 Učitelia by mali kvôli lepším výkonom žiakov prispôsobiť výučbu rôznym typom inteligencie svojich študentov (napr. lingvistická, hudobná, logicko-matematická, priestorová, telesne-kinestetická, intrapersonálna, interpersonálna).

PMC 15 Ľudia myslia najjasnejšie, keď sú pod tlakom.

PMC 16 Opakované vystavenie rovnakým informáciám, tiež známe ako pamäťové učenie, zlepšuje učenie.

PMC 17 Žiaci si pamätajú len 10% toho, čo čítali.

PMC 18 Počet žiakov v triede ovplyvňuje učenie žiakov.

PMC 19 Nepravidelne poskytovaná spätná väzba najlepšie podporuje dlhodobé učenie.

PMC 20 Nemáme radi veci, ktorým sme málo vystavovaní.

PMC 21 Vo všeobecnosti je lepšie prejaviť hnev otvorene, ako ho držať v sebe.

PMC 22 Intelektuálne nadaní ľudia majú viac problémov v každodenných interakciách s ostatnými ako bežní ľudia.

PMC 23 Šikanovanie je pre deti prirodzeným správaním.

PMC 24 Ženy, dievčatá vedia lepšie odhadnúť pocity druhých, ako muži, chlapci.

PMC 25 Ak poznáte postoj človeka, budete vedieť odhadnúť jeho správanie.

Na päťbodovej škále vyjadrite, ako veľmi súhlasíte s každým z nasledujúcich tvrdení: CTD 1 Počas diskusie sa zvyčajne snažím myslieť v širšom kontexte.

CTD 2 Často používam nové nápady na formovanie (úpravu) spôsobov, akými robím veci.

CTD 3 Keď si zisťujem informácie pre seba, používam viac ako jeden zdroj.

CTD 4 Často hľadám nové nápady.

CTD 5 Niekedy nájdem dobrý argument, ktorý spochybňuje niektoré z mojich pevne zastávaných presvedčení.

CTD 6 Je dôležité pochopiť pohľad iných ľudí na problém.

CTD 7 Je dôležité zdôvodniť svoje rozhodnutia.

CTD 8 Svoje skúsenosti často prehodnocujem, aby som sa z nich mohol poučiť.

CTD 9 Pred tým, ako si vytvorím úsudok, si zvyčajne overím dôveryhodnosť zdroja informácií.

CTD 10 Zvyčajne premýšľam o širších dôsledkoch rozhodnutia predtým, než začnem konať.

CTD 11 Často premýšľam o svojich činoch, aby som zistil, či by som ich mohol zlepšiť.

Na päťbodovej škále vyjadrite, ako veľmi súhlasíte s každým z nasledujúcich tvrdení: ST 1 Ľudia veria vedcom oveľa viac než by mali.

ST 2 Ľudia si neuvedomujú, ako veľmi chybný je v skutočnosti vedecký výskum.

ST 3 Veľa vedeckých teórií je úplne nesprávnych.

ST 4 Niekedy si myslím, že vkladáme do vedy príliš veľkú dôveru.

ST 5 Naša spoločnosť kladie príliš veľký dôraz na vedu.

ST 6 Znepokojuje ma, aký veľký vplyv majú vedci v spoločnosti.

Znova budete vyjadrovať svoj súhlas s uvedenými výrokmi. Na päťbodovej škále vyjadrite, ako veľmi súhlasíte s každým z nasledujúcich tvrdení: I 1 Je hlúpe hovoriť pravdu, keď klamstvom možno veľa získať.

I 2 Bez ohľadu na to, koľko peňazí človek zarobí, život nie je uspokojivý bez zmyslu pre povinnosť a charakter.

I 3 Bez ohľadu na princípy, v dnešnom svete musíte byť praktický, prispôsobiť sa príležitostiam a robiť to, čo je pre vás najvýhodnejšie.

I 4 Skutočnou skúškou charakteru je ochota stáť si za svojimi zásadami, bez ohľadu na to, akú cenu musí človek zaplatiť.

I 5 Je pre mňa dôležité vedieť, že som neporušil/a svoje zásady.

I 6 Ak niekto verí, že je niečo správne, musí si za tým stáť, aj keby to znamenalo stratu priateľov alebo premeškanie ziskových príležitostí.

I 7 Ohroziť svoje zásady je vždy nesprávne, bez ohľadu na okolnosti alebo sumu, ktorú možno osobne získať.

I 8 Univerzálne etické princípy existujú a mali by sa uplatňovať za každých okolností bez výnimiek.

I 9 Klamstvo je niekedy nevyhnutné na dosiahnutie dôležitých a hodnotných cieľov.

I 10 Bezúhonnosť je dôležitejšia ako finančný zisk.

I 11 Je dôležité vždy plniť svoje záväzky, aj keď nikto nebude vedieť, či som tak urobil/a.

I 12 Ak sa to robí zo správnych dôvodov, dokonca aj klamstvo alebo podvádzanie je v poriadku.

I 13 Niektoré činy sú nesprávne bez ohľadu na to, aké sú dôsledky alebo ospravedlnenie.

I 14 Bez ohľadu na možný zisk by sa pri zásadách nemali robiť kompromisy.

I 15 Niektoré prehrešky sú nesprávne a nemožno ich ospravedlniť alebo obhájiť bez ohľadu na to, ako veľmi sa človek snaží.

K Dostali ste sa na záver. Ďakujeme za Vašu ochotu a čas.